文学跨界与跨文化研究

**章　文学与生态001
　　**节　《江格尔》——蒙古族人民的“理想国”003
　　　　一　宝木巴——幸福的人间天堂004
　　　　二　江格尔——理想的英雄形象006
　　　　三　阿盖——理想的女性美009
　　第二节　乌热尔图小说集《七叉犄角的公鹿》的生态写作013
　　　　一　儿童与自然性灵相通014
　　　　二　逃离钢铁森林017
　　　　三　敬畏生命020
　　第三节　生态批评视域下的内蒙古儿童文学及其发展趋势024
　　　　一　生态批评视域下的内蒙古儿童文学024
　　　　二　新媒体环境下内蒙古儿童文学的发展趋势031
第二章　文学与影视037
　　**节　电影《绿草地》中草原儿童的生态预警与智慧039
　　　　一　“复魅”的警示040
　　　　二　家园的回归与守望044
　　　　三　去成人化的生态教育诉求048
　　第二节　电影《何以为家》儿童视角的创伤叙事与救赎052
　　　　一　创伤症候：孤独；暴力；仇父心理与审父意识053
　　　　二　创伤的启示：难民儿童如何得到教育救赎？062
第三章　文学的跨文化比较067
　　**节　拉美魔幻现实主义与中国藏域文学“孤独”母题之比较069
　　　　一　孤独：人类生存的重要命题069
　　　　二　拉丁美洲的孤独071
　　　　三　中国式孤独的表现074
　　　　四　同归与殊途076
　　第二节　萨福与朱淑真之比较080
　　　　一　作家性情之比较——率真与压抑080
　　　　二　爱情诗之比较——直抒胸臆与含蓄哀婉083
第四章　异域文化影响下的蒙古族文学089
　　**节　凤凌游记中的西方形象091
　　　　一　正面形象093
　　　　二　负面形象098
　　第二节　萨空了对西方艺术理论的接受101
　　　　一　艺术哲学的重要性102
　　　　二　艺术的本质104
　　　　三　对“艺术派”与“人生派”的辨析105
　　　　四　依据社会性质建立艺术纲领107
　　　　五　中国传统艺术发展的局限性109
　　　　六　内容与形式的辩证统一110
　　第三节　创伤理论视角下萧乾短篇小说的儿童书写113
　　　　一　创作之源：作家童年的创伤性经验114
　　　　二　创伤症候：孤独漂泊、俄狄浦斯情结与异常认知118
　　　　三　创伤的启示：“救救孩子”123
　　第四节　蒙古族现代文学的现代性特征127
　　　　一　启蒙128
　　　　二　“人的文学”132
　　第五节　从诗词看贡桑诺尔布的现代教育思想137
　　　　一　“民智*为难，眼界尤未宽”——教育救国、启智的思想137
　　　　二　“八方稚子，遐迩来同”——有教无类的教育思想140
　　　　三　“古物兼新制，广列增智识”——兼收并蓄的教育思想143
第五章　世界文学个案研究147
　　**节　弗吉尼亚·伍尔夫及其女性主义思想149
　　　　一　弗吉尼亚·伍尔夫与《一间自己的房间》150
　　　　二　弗吉尼亚·伍尔夫女性主义思想的体现161
　　　　三　弗吉尼亚·伍尔夫女性主义思想的影响167
　　第二节　库切及其作品的边缘性170
　　　　一　作家文化身份的边缘性170
　　　　二　作品人物的边缘性174
　　第三节　从《寂静的春天》看雷切尔·卡森的生态思想及其对美国文学影响180
　　　　一　生态思想181
　　　　二　卡森生态思想对美国文学的影响184
参考文献190
后记215