高校体育教学创新方法论

　　《高校体育教学创新方法论/普通高等教育“十三五”规划教材》：　　（二）创新教育理念对体育教学的要求　　1.对体育教师及教法的要求　　1）坚信创新的教育理念　　**，坚信每个学生都有创新的潜能。每个学生都能通过恰当的教育培养成某方面的创造性人才，后进生和优等生一样，教师需要注重的是如何培养、挖掘的问题。　　第二，坚信学生的创新素质有层次和类型的差别。教师不能用一个模式对待所有的学生，针对不同情况，实施因材施教，对待学生个体给予弹性要求；尊重学生的兴趣和不同态度，引导学生发散思维，鼓励“稀奇古怪”的想法和“随心所欲”的动作创造；鼓励学生进行自主学习、对教师的教法进行质疑。　　第三，坚信教育对学生的创新素质培养起决定作用。这是多年研究成果的证明，毋庸置疑。　　第四，坚信学生是创新教育的主体。具备创新型的教师应多鼓励学生进行自主学习、主动学习，发挥学生的潜力和能动性，采用启发式引导、诱导学生积极思考，并不断去发现问题和解决问题，学会大胆质疑，并积极反思。　　2）实施创新的教学方法　　创新的教学方法与一般的教学方法既有一致性，又有特殊性。体育教师要坚持系统的观点，根据时代发展的需要，以教育创新为理论基础，发展旨在培养学生创新素质的创新教育。　　发现教学法：教师在指导学生学习时，仅给他们一些事实和思路，启发他们积极思考、独立探索，鼓励他们自己去发现并掌握原理和规律。教师设计好教学方法，提供有效的资料和条件，提问、指导和耐心等待，激发学生的学习动机和想象力，从本能上刺激学生自己积极主动地想学、想练并探索学练的方法和技巧的热情。　　问题教学法：是指教师针对学生在实践、学习中遇到的困难或提出的困难，帮助他们分析，探寻解决的办法，并进行实验，寻求解决问题的方式。学生创造性地解决问题过程就是创新思维提高的过程。　　开放式教学法：强调不拘泥于死记硬背，而是着眼不同结论的选择判断，注重现有知识的动态性，注重能力结构的稳定性。如发散思维，要求个体对规定的刺激产生独特的、变化的反应，如在规定时间内做出3种以上的传接球动作。　　讨论教学法：在体育教学中，把学生分成小组，通过讨论等多种形式进行相互交流，以此达到教学目的的过程。实施时，先进行分组，可以自愿结合，也可根据内容安排分组，*好6～8人一组，教师充当主持人、关键时候的引导人，每人都有发言机会，也可以提出对他人不同意见的看法。讨论教学法*独特的是组内成员相互启发，学习过程受每个学生行为的影响。适用于一些较大的教学目标（如态度转变、技战术制定、赛前安排等）。　　2.对学生及学习方式的要求　　1）树立正确的创新价值观　　**，消除创新的神秘感，要对创新有一个务实的价值观，不要一提创新就想到牛顿、爱因斯坦，其实新技术动作的练习方式、新的解决问题的方法都是创新；　　第二，消除创新的自卑感，不要认为创新都是科学家做的事，人人都可以创新；　　第三，抓住自己的一点点新想法、新做法或新设计，进行简短的反馈评价，促使对自己的创新行为进一步反思和探讨，明确自己的创新行为和价值；　　第四，抓住身边创新的典型事例，激励‘自己的创新意识。学会分析具有创新能力的学生的思维和行动，善于模仿并转化。　　……