贵州校农结合的理论与实践研究

一、绪论 （一）研究背景与研究意义 （二）国内外相关研究 （三）课题研究方法 （四）“校农结合”、脱贫攻坚、产业革命的含义及相互关系 二、本课题研究的理论基础 （一）马克思主义内外因辩证原理 （二）碰撞理论 （三）认识与实践的辩证关系 （四）经典反贫困理论 （五）产业结构理论 三、贵州“校农结合”实践成效及创新突破 （一）全国“农校对接”的产生与发展 （二）“校农结合”实践的基本情况 （三）贵州“校农结合”实践取得初步成效 （四）贵州“校农结合”实践取得“七个新突破” 四、当前贵州省“校农结合”实践存在的主要问题 （一）“校农结合”理论研究相对滞后 （二）“校农结合”区域统筹推进合力尚未形成 （三）“校农结合”的实际成效仍不及预期目标 （四）“校农结合”向纵深推进的力度不够 （五）“校农结合”的横向机制不畅通 （六）农产品价差问题 （七）生产与需求的季节性矛盾 （八）学校需求多样性与农户生产单一性的矛盾 （九）企业承担社会责任的意识不足 五、贵州“校农结合”案例调查与基本经验 （一）黔南州“校农结合”情况 （二）平塘县“校农结合”实践调查 （三）卡蒲毛南族乡“校农结合”实施情况 （四）惠水县“校农结合”实践调查 （五）贵州“校农结合”的基本经验 （六）贵州“校农结合”实践的启示 六、“校农结合”快速发展并得以全面推广的主要原因 （一）“校农结合”具有深厚的实践基础，符合贵州实际 （二）“校农结合”具有旺盛的生命力和广阔的发展前景 （三）“校农结合”抓住产业革命“八要素”的核心 （四）“校农结合”顺应时代要求，是脱贫攻坚的创新模式 （五）“校农结合”具有“抓两头带中间”的功效 七、贵州“校农结合”助推脱贫攻坚与产业革命的理论模型 （一）贵州“校农结合”助推脱贫攻坚的理论模型 （二）贵州“校农结合”助推产业革命的理论模型 （三）攻坚脱贫、产业升级与教育质量提升模型 八、2019年贵州“校农结合”的重点任务 （一）在校学生人口基数大 （二）贵阳市应以高等教育和普通小学为重点，统筹其他学校 （三）其他8个地州市应以普通中小学为主推进“校农结合” （四）全省应以贵阳市、遵义市、毕节市为重点，统筹各州市 （五）全省应以贫困县、贫困乡镇、贫困村为导向 九、推进贵州“校农结合”的基本思路 （一）对标省厅两级标准，完善“校农结合”激励考核机制 （二）抓住新阶段贵州“校农结合”工作主线 （三）以农村产业革命为导向，推进“校农结合”工作 （四）因地施策，建立贵州“校农结合”的长效机制 十、总结：统筹兼顾，多方发力，坚定不移往前推 （一）统一认识，提高站位，坚定信念往前推 （二）做好顶层设计，分类分层有序往前推 （三）重点突破与统筹协调相结合往前推 （四）打通校内校外机制障碍往前推 （五）创新“校农结合”精准扶贫模式往前推 （六）整合学校资源优势，志智双扶往前推 （七）在充分发挥市场决定性作用的基础上往前推 （八）强化“校农结合”与乡村振兴，在深度融合中往前推 （九）深入研究产销对接的基本规律往前推 附件：黔南民族师范学院“校农结合”2018年工作总结