新中国教学论发展70年

前言 总论 **章 从“以苏为师”走向独立的教学论探索（1949—1965年） **节 “以苏为师”的学习与移植（1949—1956年） 一、“以苏为师”的时代背景 二、“以苏为师”的主要议题 第二节 曲折蹒跚的独立探索（1957—1965年） 一、独立探索的时代背景 二、独立探索的主要议题 第三节 教学论曲折发展的特征与影响 一、教学论研究的特征 二、教学论研究的影响 第二章 教学论在曲折中前行（1966—1976年） **节 教学论在曲折中前行的时代背景 一、社会背景 二、教育背景 三、学科背景 第二节 教学论的主要议题 一、教育教学培养目标：为巩固无产阶级专政而斗争的战士 二、改革教育教学制度：缩短学制，大力发展全日制中小学 三、改革课程与教材：删繁就简，突出政治思想性 四、改革教学方法：注重实践，提倡“开门办学”“走出去、请进来”等 五、改革招生考试制度：取消高考，实行推荐和选拔相结合 六、改革教师队伍：对教师进行改造、再教育 七、典型教改实验：“启读练知”和“三算结合”实验 第三节 教学论在曲折中前行的影响 一、造成了教学理论缺失，使得教学论学科的发展受到极大影响 二、破坏了学校正常的教学秩序，致使教育实践陷入混乱 三、影响了人才培养，造成人才断层 第三章 教学论在恢复中重建（1977—1985年） **节 教学论发展的背景 一、社会背景 二、教育背景 三、学科背景 第二节 教学论重建路径 一、恢复原有教学论研究的理论成果 二、重新构建教学论的学科体系 第三节 教学论重建的主要议题 一、重新确立教学论的学科地位 二、进一步澄清教学论的基本问题 三、构建和完善教学论的学科体系 四、形成教学论的重要理论观点 第四节 教学论发展的特点 一、重新确立马克思主义为指导思想 二、在继承与发展的基础上开展教学论研究 三、在学术争鸣的路径中发展教学论 四、在教育实验开展中探索教学论问题 第四章 教学论在开放中繁荣（1986—2000年） **节 教学论发展的时代背景 一、社会背景 二、教育背景 三、学科背景 第二节 教学论研究的开放与繁荣 一、教学论研究的开放 二、教学论研究的繁荣 第三节 教学论在开放中繁荣的影响 一、对学科建设的影响 二、对教育实践的影响 三、对人才培养的影响 第五章 教学论在变革中创新（2001—2016年） **节 教学论发展的背景 一、社会背景 二、教育背景 三、学科背景 第二节 教学论创新的议题 一、教学论的元研究 二、教学论的基本问题 第三节 教学论发展的特点 一、理论研究的特点 二、教学实践的特点 第六章 新时代的教学论自觉（2017年至今） **节 新时代教学论发展的背景 一、社会背景 二、教育背景 三、学科背景 第二节 新时代教学论研究的主要议题 一、中国特色社会主义教学论体系的初步探索 二、指向学生核心素养发展的教学理论与实践探寻 三、教学与信息技术的深度融合 第三节 新时代教学论探索的成就及影响 一、推动了教学论学科建设的纵深发展 二、促进了教育实践的深层变革 参考文献 后记