让语文课堂走向真境

**章 语文课堂“真境”观的孕育 **节 反思：剪得清，理不乱 一、预设太过往往失去太多 二、以独立的人格面对语文 三、课似看山不喜平 四、蹲下身子看孩子 五、教学的起点是学生 第二节 观察：语文课堂，想说爱你并不容易 一、无矢 二、无理 三、无旨 四、无境 第三节 建构：真境，语文课堂的应然追求 一、“真境”的国外研究现状 二、“真境”的国内研究现状 第二章 语文课堂“真境”观的基本内涵 **节 “真境”的核心要义 一、“真”之内涵 二、“境”之探源 三、“真境”谓何 四、何谓“语文课堂真境” 第二节 “真境”观的学理依据 一、语文教育自身的特点 二、教学基本原则 三、建构主义教学现、学习观 四、马斯洛需要层次理论 五、动机理论 六、认知发展理论 七、境界说 第三节 “真境”的基本特征 一、真教 二、真学 三、有境 第四节 “真境”四维度 一、四维度的基本内涵 二、真境四维度的课例分析 第三章 语文课堂“真境”的原理与机制 **节 教师有真修为 一、宏观“教育视野” 二、微观“基本技能” 第二节 学生有真素养 一、阅读原初感受的内涵与特征 二、学生阅读原初感受的价值追寻 第三节 教学有真功夫 一、学会聚焦课眼 二、生成有道 三、重视微教学 四、提倡课堂简约 第四章 语文课堂“真境”的生成路径 **节 把握规律，让“教”真正开始 一、课堂举例 二、案例点评 第二节 践行发现，让“学”动力强劲 一、“发现”的基本内涵 二、“发现”的理论依据 三、“发现”引发的课堂建模 第三节 精致导读，让“境”油然而生 一、把串讲与涵泳结合起来 二、把语境与明象结合起来 三、把悟意与延宕结合起来 第五章 语文“真境”课堂举隅与透视 **节 现代文教学 一、《鲁迅笔下的阿长——读整本书》教学实录与点评 二、《散步》教学实录与点评 三、《走一步，再走一步》教学实录与反思 第二节 古诗文教学 一、《序》教学实录与点评 二、《河中石兽》教学实录与反思 第三节 作文指导课 一、《细节的力量》教学实录与反思 二、《我的2018年度汉字》教学实录与点评