语文教育散论

阅读教学篇 浅论培养学生整体阅读的能力 过程大于结论 借鉴自学成才者的经验改革中学语文教学 对“多元解读”的解读 谈个性化阅读 语文教学与创造性思维的培养 语文教学中培养学生自学能力的认识和做法 教给学生逆析的方法 语文课的自我迷失 对当前语文教学的浅见 “揣读法”在文言文阅读中的运用 对成语教学的我见 展开语文学习的双翼 讲春联 对话理念的具体诠释 附：《陈奂生上城》教学实录 把解读权交给学生 附：《石壕吏》教学实录 当学生答问“卡壳”的时候 运用比较法突破难点 把语文课教成语文课 附：《新型玻璃》教学实录 我教《谈生命》 写作教学篇 我的写作观和写作教学观 '感悟作文”说 浅谈话题作文 写作成文四步走 激活写作创意的新思路(三则) 思维像太阳的光芒 从“第二起跑线”起跑 新视角·新理解·新诠释 再说要“去华” 警惕作文的“虚胖” 附：低姿态的高贵 从体验到表达要疏渠导流 学会写好一段话 结合《过中秋节》的讨论提高学生的思想水平 考试评价篇 必须改革对学生语文学习的评价 对高考语文命题的几点思考 一个令人忧虑的倾向 语文高考卷两种模式的比较 向生活讨教 构建湖湘考题典雅厚重的特色 突出一个“稳”字 高考阅读中的探究问题 考试作文评分的两个观点 作文评分要鼓励创造性思维 作文评分应重在考生的语言能力 1992年“三南”高考作文题试析 对高考作文命题的研究 口语交际能力测试的理论探索和实践设想 悉心·违心·亏心 其他 由认识转向创造 教育的尴尬 年轻的骆驼 不料变成了“蛀书虫”