停止溺爱你的孩子

第 1 章 儿童需要能够引领他们的成年人 我们是怎么知道的呢？我们从经验中得知：一般情况下，在很少或者没有成年人引领的家庭中成长的孩子通常发展得都不会太好，而且没有办法得到真正的成长。这里看起来似乎有两个原因。其中之一是，孩子们虽然很清楚他们的欲望和愿望，但是他们却不能很好地觉察到自身的基本需求；另外一个原因是，人们都需要恰当的指导去适应文化——无论是社会文化还是家庭内部的文化。换句话说：孩子们天赋异禀，但是他们缺乏生活经验以及纵观全局、前瞻后顾的能力。为了获取这些能力，他们需要成年人。 我们必须明白，引领和教育完全是两码事，即使这两个术语经常被混为一谈，甚至在日常用语中经常被混用。为了抚养和教育孩子，成年人必须承担起引领的责任。如果他或者她不想，或者说得更准确点不愿意，或是使用一种具有破坏性的方式去引领的话，没有人会成功——成年人将无法达到目的。而在那种情况下，孩子不会健康地成长，孩子的人格也会得不到发展。确切地说，本章的标题应该是这样的：为了在成年人和儿童之间建立有效和可持续的关系，成年人必须承担起引领的责任。每艘船都需要一个船长，每个家庭都需要他们的“领头狼”。 作为家庭咨询师和家庭治疗师，我已经工作了 40 多年。在我的职业生涯中，这个相关的议题和挑战是无时无刻都存在的。在过去的 20 多年里，来自各行各业的不计其数的家长向我抱怨关于孩子早上起床、收拾、睡觉、吃饭等之类存在的问题。这些方面本不应存在什么问题，但是许多家长和孩子们在为这些事情做斗争的事实其实恰恰是父母引领不够的明显表现。这并不是说这以前的家长引领得有多好——也并不是说那时候的方式有多有益于孩子们的幸福和健康发展。但是相比现在，原来的方式更清晰和一致，因此冲突也没有那么多。而如今这类父母对于引领的愿望听起来就好像是今天的父母不小心按错了按钮，现在只需要按下正确的键就好了。如你所知，这完全没有那么容易。 其实身陷困惑的不仅仅是父母，好几年前我就对现今流行的“对听话的孩子进行奖赏”的教育方式做了一个极具批判性的演讲。在演讲期间休息的间隙，一个小型的幼儿园的领导有些羞愧地和我说，我明确提出批评的教育理念和方法恰恰是他一贯所执行的。因此他们当务之急就需要重新去反思一下他们的教育理念，并且在引领概念的基础上做出一些根本的改变。用一个原始的方式去操纵孩子，无论如何也是行不通的。 当谈到家庭、学校或是在公司的领导力方面的问题，领导者和被领导者之间在传统上通常会被定义为一个主体—客体的关系——比如儿童或是员工作为客体。与此同时，我们都知道对于所有相关人员而言，主体—主体的关系会更行之有效，它们更有建设性与成效，其中同舟共济的意味也更强一些。它们在满意度、健康和生产力方面促进了关系的成功。 我清楚地意识到，这种认识开启了一种还未形成具体概念的新范式。从根本上来说就是每个人都可以被平等、公正地对待——这也是一段有质量的关系的根本所在。因此我选用了“平等公正”这个术语——这不仅仅指的是“男女平等”，也适用于成年人和儿童之间。理想化的成年人的引领包括以下几点：积极主动、共情（有同理心的）、灵活、基于对话和关心。 “积极主动”意味着成年人可以自主地按照自己的价值观和目标行事，而不是简单地回应孩子的言行。共情是真正去理解孩子的能力。灵活意味着能够并且愿意考虑孩子和自己的变化和发展——与总是“一成不变”的态度形成鲜明对比。关心和以对话为基础意味着认真对待孩子的的愿望、需求、想法、思维和感受，并给予尊重——即使他们与我们的想法背道而驰。对于使用这种新型引领方式的成年人来说，其中*重要的一个方面就是个人权威。这个术语我们将在下一节中进行详细的阐述。 总的来说，人们可以将一个家庭想象为一个空间。在这样的空间中，每一个家庭成员都可以极尽所能地获取他们达到*高生活质量所需要的一切——而同时尽可能将对家庭的不利因素降到*低。如果人们想要在达到家庭成员人人平等的基础上发挥引领作用的话，就必须要确保家庭成员的集体和个体需求之间的平衡。当然，这也适用于幼儿园、中小学校以及足球俱乐部，这些地方也涉及集体和个体需求的平衡。 个人权威的新定义 直到 20 世纪 60 年代后期，成年人的权威性都建立在几乎无节制地使用和滥用权力的自由上。这种自由反过来又与母亲、父亲、教师、警察或相关人员的社会角色密切相关。与信任和尊重相比，这种形式的权威给儿童带来了很多的恐惧和不安全感。这种焦虑、恐惧将会在以言语威胁和身体暴力的形式表现的权力的使用（或滥用）中沿用下来。另一个强大的权力武器就是总是置身于各种条件之下的形式各异的爱。 一些在孩子眼中通常被视为“严厉但公正”的老师和家长可以从他们的孩子和学生那里得到真正的尊重，尽管大多数权威都是冷酷无情且根据自己的需求肆无忌惮地使用其权力。这是程式化的，和缺不缺乏爱没有关系。这就是在大多数家庭里爱的表达以及机构中教育工作者的工作方式、方法。 在 20 世纪 70 年代和 80 年代，有两个重要的发展永远改变了这些旧的规则和模式。一个是反权威运动，这使得成年人开始质疑亲子关系中他们所扮演的角色。另一个是女性决心摆脱传统角色，将自己的命运和幸福掌握在自己手中的运动。这两个运动都暴露了权力曾经是如何被使用和滥用的，以及弱者曾受到怎样无情的压迫，以至于他们忍无可忍，无法再在沉默中接受。 当一个孩子降临到这个世界上的时候，他蓄势待发、充满好奇地去迎接未来发生的一切。他既不会质疑自己的存在，也不会质疑自己存在的权力。20 世纪 70 年代起，学前教育和学龄儿童的教育领域发生了变化，“适应” 的教育目标逐渐被“个性的发展”取而代之——至少在理论上是这样的。学校（特别是在一些国家），开始了从专制到民主的转变，而这个过程很大程度上是缓慢而艰难的。从简单粗暴的“就这样定了”到现在的 “你觉得怎么样？我们应该怎样更好地达成一致呢”。人们个体化的价值**次得到尊重，当然这也使得之前的人们所熟悉的领导风格不再行得通。事实上这种变化是多么的明显，许多专家开始就“家庭的死亡”“校园混乱”以及类似的一系列恐怖的情境写一些文章。那些守旧者毫不掩饰地去怀念那些“曾经的美好时光”，在那时，女性和孩子只是“被看见，但却没有被听到”。 诚然，成年人的引领永远都不会再像从前那样了。因为我们需要去努力找寻到我们所需要的一切。在一个现代社会中，领头狼指的不仅仅是人格的整合，而且是在引领中不伤害到自己。集体中的每一个人都很重要，这也是当今家长和教育工作者在教育孩子时必须认识到的。他们是真正的先驱者，我们应该为他们每天为之孜孜不倦的努力而鼓掌。也许*终他们的投入和经验会将人类心理学的发展推向一个与科学技术和经济发展相当的水平。 如上所述，这一变革过程中*重要的因素之一是个人权威。它是传统的、基本权威角色的一个忠实的替代品。个人权威是基于自我价值感、自我认知、自尊、自信以及我们认真对待个人价值观和界限，而不会屈服于自我膨胀的诱惑的能力。 *后，但同样重要的是，它基于我们认真以及以同理心和尊重的态度对待他人的能力。毫无疑问，退回到老师的角色比使用自己的人格去说服别人更为容易。 为什么这对我们大多数人来说是如此的困难呢？在我看来，原因有三点：**，大多数人所受的教育都是适应和比较，因此在这个过程中忘记了自己的个性；第二，对自我中心或是自我迷恋的标签的恐惧；第三，我们严重缺乏可以借鉴的榜样。这也就意味着，我们中的大部分人都是在那些对 “ 我们是谁 ” 不怎么感兴趣的父母和教育工作者的呵护下成长起来的——所以我们自己也从来没搞明白过这一点。我们正面临的个性化生存和交流的挑战，是我们不曾从原生家庭和学校学到的。但是对我们的孩子以及我们成年人自己来说，这种寻找是物有所值的。作为父母和教育者，为了共同生活的宗旨，即使是对很小的孩子，我们也要尽可能地去认真对待他们的聪明才智和社会性，而不再是去抑制他们。 好消息是，所有这些都是行得通的，而且它将改善我们的生活质量、工作以及人际关系。如果我们愿意的话，我们还可以和孩子们一起学习或是从他们那里学习！ 但是，如果我们依然墨守成规、秉持旧有的态度，就会失去孩子和学生对我们的尊重。您可能无法像以前那样做出一堆大大小小的决定，但是您会给孩子们带来更深刻的印象和更强大的影响力。 由于失去了使我们感到安全感和价值感的保护栏，所以，开始的时候会感觉到焦虑和担忧。因此，现在是时候来认识个人权威的孪生姐妹了—— 个人责任。 ……………… ……………… ……………… ………………