关心下一代工作规律研究

　　《关心下一代工作规律研究》：　　（二）高中教育阶段学生的成长规律　　1.普通高中生的成长规律　　在高中阶段的初期，青少年的身心变化具有过渡性、社会性、动荡性、闭锁性等特点。其生理和心理发展处于人生的关键时期，生理的进一步成熟，特别是外形变化、机能增强以及性成熟使他们的智能趋于成人水平。同时，高中生的情绪、情感变化强烈，自我调节能力不足，常有明显的极端表现，易冲动，自我意识迅速增强。　　（1）自我意识处于完善阶段。　　高中生处于青年初期到青年中期阶段，这是一个发展的重要转折时期。一方面，高中生有了一定的道德判断力、社会责任感，有了自己未来人生的初步规划；另一方面，他们在判断道德责任、职业规划、追求未来的社会政治地位、经济地位以及人际关系的处理等方面，又与自我意识存在较大的矛盾冲突。正是由于这种矛盾冲突的存在，促使其自我意识不断完善，并确立自己的个性特征。　　高中阶段的学生已完全意识到自己是一个独立的个体，自我意识进一步增强，要求别人了解、理解、尊重自己，同时，如何塑造“理想自我”（即“我应该成为什么样的人”）也成为这个阶段学生思考的问题。但“理想自我”与现实中的自己存在分化，出现自我与社会的冲突。直到高中阶段结束，其自我意识的偏差还大范围存在。　　（2）成长困惑亟待解决阶段。　　在成长过程中，除了生理和心理发展的不平衡导致的困惑之外，学习困惑也是高中生面临的重大问题。学习是高中生*重要的任务之一。高中生升学压力增大，对职业生涯规划还比较茫然，对此，他们中的许多人不知该如何开展学习，提高学习效率。哲学家笛卡儿说：“*有价值的知识是关于方法的知识。”而“方法是人类为满足需要，并获得自身发展去认识世界、适应世界和改造世界的一种手段。”高中生学习首先有“获得高中阶段的知识，具备高中阶段的应有能力，能够升入更高一级学校”的“需要”。其次，他们必须认识、适应高中阶段学习的环境。这就需要有一定的“学习方法”，为此，他们常常因为找不到适合自己的“学习方法”而困惑、焦虑。在这种情况下，高中学生一方面必须加快自我认知，不断调适自己的学习心态，努力寻找适合自己个性特点的学习方法及学习方向；另一方面，还需要虚心听取和接受师长的指导，这样才能“眼前有路，行走得法”，从而走上学习的正轨，解决学习困惑。　　（3）树立方向积极进取阶段。　　高中阶段青少年的推理能力趋近于成人，社会价值取向及切身利益的需求逐渐突出，选择职业范围，对高中生在毕业前夕的学习动力、态度、行为和水平都产生着重要影响。高中学生树立符合自己价值观的奋斗目标，对调动自己成长的积极性，起着举足轻重的作用。在高中阶段的中后期，他们通常能把行动和自己未来的发展及社会需要联系起来，与此同时，他人和集体对高中生动机的影响逐渐减弱。由于高中生的动机一般具有较强的社会性，周围环境和氛围，是其行为动机是否纯粹的重要影响因素，因此，高中阶段也是青少年形成相对稳定的行为动机的重要时期，标志着他们真正走向成熟。　　2.中等职业学校学生的成长规律　　（1）身份认同，规划成型。　　中职学生大多不是主动自觉选择就读“中职”的，所以从入学开始，他们就要经历一个从普通学生向中职学生身份转变的认同过程，其认知内容也要转变到注重技能学习上来，需要塑造职业理想，做好职业生涯规划。　　（2）规范教育，健康成长。　　根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，中等职业教育要求“遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，要通过爱国主义、理想信念、文明礼仪、行为习惯、遵纪守法和传统文化的教育，以及专业思想、专业技能、关心关爱的教育等规范中职学生的言行。同时，将心理健康教育贯穿其中，培养中职学生敢于开拓进取、勇于面对挫折的精神，促进其全面健康成长。　　……