唐诗三百首(详细注析本)(名著课程化·整本书阅读丛书)

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作者：人民文学出版社编辑部

出版社：人民文学出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 九年级/初三 > 语文

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图文详情

ISBN：9787020156085
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：其他
页数：540
出版时间：2021-06-01
条形码：9787020156085 ; 978-7-02-015608-5

本书特色

《唐诗三百首》成书以后，一向有多种注释本流行，这些注本各有特色，对读者阅读和欣赏唐诗均极有帮助。人民文学出版社“名著课程化·整本书阅读丛书”中的《唐诗三百首》（详细注析本）是特别为中学生读者朋友制作，具有以下特点： 1.选择优质的《唐诗三百首》原书为底本，进行标点、校勘，提供可靠的无删减的正文。 2.为使读者扫除*基本的阅读障碍，并启发读者欣赏和领略原作的魅力，本书有作者小传、注释、解析等内容，这些内容均由著名古典文学专家撰写。 3. 本书有丰富新颖的课程化内容，邀请一线名校教师撰写了相关内容。卷首“编者的话”总体介绍《唐诗三百首》成书背景、内容构成以及本书的篇章结构。按照《唐诗三百首》以诗歌体裁分卷的结构，每卷卷首有“阅读导引”，总体介绍本卷收录诗歌作品的情况，每卷结束有“归纳探究”，设置了不同的学习任务，以巩固阅读成果。分布在正文中的“诗坛佳话”小栏目是对重点诗人和诗歌的评点，如“杜甫印象”、“寸草春晖”等，帮助中学生读者领略诗人风采，感受诗歌文化。此外，本书还附录了“《唐诗三百首》中入选教材篇目近五年中高考试题部分样题”和“《唐诗三百首》非教材篇目近五年中高考部分试题样题”，更加实用。 4. 本书特别增加了“《唐诗三百首》预习课音频”，读者朋友扫二维码可听，以做好阅读前的预习功课。一、出版说明阅读是语文学习的重要组成部分，是帮助人获取知识、培养正确的价值观、提高审美水平和增强表达能力的重要手段。中小学时期正值人生的成长阶段，培养良好的阅读习惯，保证一定的阅读量，会让每一个孩子受益无穷。为此，教育部制定的《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，均对中小学生课内外阅读做了部署安排。2017年9月起，全国中小学陆续启用统编语文教材，“快乐读书吧”“名著导读”“自主阅读”“整本书阅读”等栏目或单元的设置，使得阅读尤其是整本书阅读的理念和实践有了更切实的依托。课程标准和统编教材建议阅读的多种图书系经典名著，读之可涵养情性、启迪人生。然而，时代变迁、语言疏隔加上其他一些原因，阅读过程中，很多孩子不同程度地面临着“不愿读”“不会读”“读不下去”的问题。为切实解决这一难题，让孩子们能够轻松读，读懂、读通、读有所获，我们充分发挥人民文学出版社在文学图书和语文读物出版方面的优势，推出了这套“名著课程化·整本书阅读丛书”。丛书收录图书三十余种，以我社多年沉淀、打磨而成的优质版本为底本，精编精校。另延请有丰富教、研经验的教研员及一线名师进行课程化的整本书阅读设计，以精炼的阅读导入语、有趣的阅读任务、实用的阅读链接材料，与原著相呼应。力争尽我们所能，与孩子们一起扫除阅读过程中的路障，帮助他们养成良好的阅读习惯，学会阅读，享受阅读，读有所思、有所得。统编语文教材总主编温儒敏教授说：“整个语文教育的改革，可以归纳为四个字——读书为要，培养学生读书的兴趣、读书的习惯，使之成为一种良性的生活方式，提升各方面素养。”希望这套书常伴孩子们左右，对丰富他们的精神世界、提升语文素养、提高阅读能力，能有切实的帮助。人民文学出版社编辑部 2021年5月二、丛书特点（一）精良的版本 1.各书版本均为人民文学出版社经多年积淀的定本，其编辑者、整理者、校注者、译者均为一流的专家学者，读者评价及口碑良好。个别新编选图书，在选目、底本选择、编辑校对等方面亦均投入了大量精力。我们力争为读者奉献靠得住、值得信赖的善本。 2.高频次的重印及再版，使人文社的版本有机会吸收各方意见，不断对图书进行修订打磨，使之逐渐完善，*后成为精品。 3.专业的编辑和校对团队保证了书稿的编辑质量。人文社坚持书稿的三审三校，力争把错误率降至*低。人文社是现在仍拥有校对科的少数出版社之一。出版讲究的是工匠精神，慢工出细活，这方面人文社一直在努力实践。 4.统编语文教科书名著导读选文大多选自人文社版本。（二）符合“整本书阅读”理念的完整、未删节版本 1.符合国家教育部门、教材和语文教育工作者提倡的读整本书、读原著、读一本书的完整版之精神。 2.严格保证作品内容的完整性和结构的连续性，不随意删改作品内容。（三）“课程化”设计助力学生阅读和考试 1.本套丛书邀请了优秀的一线教师、教研人员、教育专家等从“整本书阅读”与“名著课程化”两个角度出发，进行了针对性强的课程化设计。力图让学生能够以高效的方式读通、读懂、读透每部经典作品。 2.编写团队在深度研究语文教学、教材与课程标准的基础上，开发了本套丛书。丛书的课程化设计，既体现一定高度，又因书制宜、实用性强，形成了独具特色的阅读能力养成体系。（四）颜值靓丽、护眼设计 1.契合青少年读者的审美趣味。大16开开本，成品尺寸165mm×240mm。封面颜色明朗清新，风格鲜丽活泼。 2.近视防控。 2021年3月，国家*新发布了标准GB 40070—2021《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》，对于教材、教辅等图书做出了详细明确的要求。本套丛书高度尊重此国标文件，在设计上特别做到字大行疏，不仅看着舒服，更可有效保护视力。（五）名著阅读课程化2.0——线上课程在进行名著阅读课程化设计的过程中，很容易出现一个矛盾：要么附加内容少，不见课程化特色；要么附加内容过多，反而破坏了学生阅读的自主性或破坏了阅读的完整性与流畅感。因此，本套人文版“名著课程化”丛书，增加了线上课程部分，让“课程化”不局限于文本上的阅读指导，而是真正用教学的方式、互动的方式，辅助学生完成名著阅读。

内容简介

本书是《唐诗三百首》的详细注析读本，并与统编语文教材（9年级上）配套，具有丰富新颖的课程化内容。唐代是诗歌创作的极盛时期，唐诗选本在唐代即已开始出现，唐以后更有多种选本流行，而其中篇幅较为适中、选诗较为精当、在旧选本中传播*广的是清代孙洙(别号蘅塘退士)编选的《唐诗三百首》，因为这个选本入选的大多为脍炙人口的名篇，故有“风行海内，几至家置一编”的美誉。《唐诗三百首》成书以后，一向有多种注释本流行，这些注本各有特色，对读者阅读和欣赏唐诗均极有帮助。为使读者扫除*基本的阅读障碍，并启发读者欣赏和领略原作的魅力，我们组织著名古典文学专家撰写了作者小传、注释、解析等内容。此外，邀请一线中学名校教师撰写了丰富新颖的课程化内容。包括：全书总起的“编者的话”，总体介绍《唐诗三百首》成书背景、内容构成以及本书的篇章结构；每卷卷首有“阅读导引”，总体介绍本卷收录诗歌作品的情况，每卷结束有“归纳探究”，设置了不同的学习任务，以巩固阅读成果；分布在正文中的“诗坛佳话”小栏目是对重点诗人和诗歌的评点，如“杜甫印象”、“寸草春晖”等，帮助中学生读者领略诗人风采，感受诗歌文化；还附录了“《唐诗三百首》中入选教材篇目近五年中高考试题部分样题”和“《唐诗三百首》非教材篇目近五年中高考部分试题样题”，更加实用。

节选

卷一五言古诗【导读】本卷为五言古诗，选录14位诗人的40首诗（其中包括五言乐府7首）。古体诗不受近体诗格律束缚，不强调用韵、平仄和对仗。因为其限制较少，所以抒发情感更自由，更灵活。五言古诗即为每五字一句，篇幅长短不限，本卷中篇幅*短的仅有6句，为李白的《春思》《子夜吴歌》、孟郊的《列女操》《游子吟》；*长的则有30句，为李白的《长干行》。在本卷中，我们将与许多诗人初遇，并将通过诗歌，感受他们丰富多彩的生活。李白在月下独酌，杜甫与故友卫八处士重逢；綦毋潜初春之际泛舟若耶溪，王维想在青溪盘石上垂钓；常建徘徊在王昌龄隐居之处，孟浩然在萝径旁操琴等候丁大；岑参与高适、薛据登慈恩寺佛塔，柳宗元在清晨就到超师院里读禅经…… 我们会为元结《贼退示官吏》的悯时伤怀而唏嘘不已，也会为王昌龄“莫学游侠儿，矜夸紫骝好”的谆谆告诫而感慨万千，更会为丘为《寻西山隐者不遇》而倍感遗憾；我们能够领略九龄风度，感受诗仙风采，形成杜甫印象，也将初步了解诗佛摩诘，为韦应物能够以“瓢酒慰风雨”而眼潮心热，为孟郊用寸草春晖歌咏母爱而心神激荡。学习本卷诗歌，可以采用以诗解诗的方法，用充满诗意的解句去还原并触摸诗人的情愫，由此与诗人产生共鸣，找到畅叙心怀的途径；还可以运用名句赏析的方式精读某些诗句，在反复吟咏品析中体会诗歌的内涵……张九龄张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽喻，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。感遇〔1〕（二首）其一兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。〔2〕欣欣此生意，自尔为佳节。〔3〕谁知林栖者，闻风坐相悦。〔4〕草木有本心，何求美人折。〔5〕注释〔1〕感遇：对生活中的某些事物有所感触。〔2〕兰：指属兰科的兰草或泽兰。葳蕤：枝叶纷披的样子。桂华：即桂花。〔3〕自尔：因此，以此。〔4〕闻风：从风中闻到兰、桂的芬芳香气。坐：殊，极。程度副词。〔5〕本心：草木的根干心蕊，借喻本性和本愿。折：采摘。解析 “兰叶”、“桂华”两种植物，一为春之首，一为秋之冠。它们能够在属于自己的*佳时节，自然地生长，欣欣地吐露茂盛、透明的生之意趣，这便是它们的“此生之意”了。作者如此开篇，便有了一种拟人的感觉：它们称魁于春秋，默默倾吐生命的芬芳，让生命中的一切“自尔”而为，随性地生长，不求得到赞赏，也不为任何功利。此番心意，只为一己之本心而已。但是，谁知道来到山林中的游人，闻到风中兰、桂的芬芳，非常地喜悦。这一句，悠悠然地化出游人驻足嗅赏花香的场景。林栖之人的喜悦，是对风中之香的真诚叹赏，是人与花无意中的知己之遇。草木对此，又有如何之感呢？想必是复杂的。在深山中寂寞已久，忽然传来一声美丽的叹息，任是*孤冷的心都是要有所触动的。然而，当初的本心就如此放弃了么？诗写到这里，出现了一个小小的波澜：草木的“本心”是充满坚持的，它们在山林之中自在地生长，外界偶尔的褒扬品评也不能改变它们“自尔”状态中的“本心”，依旧选择孤守山林，不求让人折往显达处。其二江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。〔1〕可以荐嘉客，〔2〕奈何阻重深。运命唯所遇，循环不可寻。徒言树桃李，〔3〕此木岂无阴。注释〔1〕岂：难道。反诘词。岁寒心：耐寒的品性。〔2〕荐：贡献，呈献。〔3〕树：动词，种植。解析在江南，有种植物叫丹橘，它经冬不凋，在寒冷的季节碧绿依旧。这难道是因为地气很温暖的缘故么？不是，而是因为它有一颗坚守于岁寒的心。这种美好坚强的植物，可以用来送给那些优秀的朋友。可无奈的是朋友和自己隔得很远，漫长的路途充满重重险阻。这么好的植物，在远方的朋友却无缘得见。诗中由此生发出一种“无法相遇”的运命之感。可遇而不可求的现实，是无论怎样地循环往复、探寻挣扎都无法去改变的。一般认为，作者是自比为丹橘，而嘉客就是远在天门的皇帝。但是，本诗又有一个奇怪的结局，打破了这种惋惜情绪已经具备的平衡感——“徒言树桃李，此木岂无阴？”像是在怨责，在不满，而怨责的对象，仿佛不应该是自己牵挂的嘉客，而是一个爱慕桃李、不肯接受丹橘这种高贵植物的人。这个人会是谁呢？作者没有说出来。而“此木岂无阴”只是一句微弱而收敛的争辩，因为凡木皆有阴，与平庸的桃李相比，丹橘本该有更多可为人称道之处。作者如此争辩，仿佛他内心并不想赢得这场争辩，他的内心有许多不敢过分散发的怨气，有许多不堪言的苦衷。诗坛佳话九龄风度：张九龄是一代名相，忠直不阿、风骨凛然，因直言进谏为唐玄宗不喜，受奸臣李林甫谗言被贬。即便如此，其超然风度仍让玄宗念念不忘，每有人荐引宰相，玄宗总不禁要问一句：“风度得如九龄否？”张九龄目光如炬，曾预言安禄山狼子野心，宜早诛杀，玄宗未听忠告，终酿安史之乱。当玄宗逃亡蜀地途中时，想起故相警醒之语，不禁在悔恨中写下：“蜀道铃声，此际念公真晚矣；曲江风度，他年卜相孰如之。”