家教对了,孩子就一定行！

1.家教的智慧在选择 孩子生长的过程，从身体生长、生活到学习，时刻伴随着选择。家庭教育的要点与难点，是如何帮助、引导孩子恰当选择。 （一）选择并非易事 有些事是很好选择的，如饿了要吃饭，有生理标准 ；害人是坏事， 助人是好事，有道德和法律标准。但是，孩子生长的许多事，往往是复杂的，并不都是非白即黑的两维，每个维度也不是非好即坏。如上什么幼儿园好？上什么小学好？看到他人带孩子去培训班，自己的孩子要不要也参加？高考了，选择什么专业好？学校组织春游，恰好孩子有点感冒的迹象，到底是否参加？许多事情不是那么容易判断好与坏的。 有一次我回家，陈杳与陈杲叫我捉苍蝇。苍蝇是脏的东西，从健康的角度，是不允许玩儿的。但从童趣的角度看，也不宜贸然否定。我选择了引导孩子玩儿，捉了几只苍蝇，两个孩子很兴奋。当时这样做，也不知到底好不好。不过，我引导两个孩子在玩儿的过程中注意尽可能不要让手接触苍蝇，还要注意洗手。后来，他们将苍蝇作为实验品，研究了好几个课题。这个时候，我的选择就显得有意义了。 教育之所以复杂，是因为孩子的个性不同。孩子的生长涉及方方面面，任何选择可能都有利有弊。选择是否合理，要看是否适合孩子的个性发展。尊重孩子的个性，就容易做出正确选择 ；而盲目跟风，或者注重家长的面子，一些“看上去很好”的选择，实际上可能并不适合孩子。 （二）成人与成才 成人与成才是相辅相成的。孩子自由阅读，人文精神会熏陶心灵， 这是人的教育 ；而规定阅读书目，或者让孩子参加阅读考级，就是侧重才。孩子学书法、乐器，艺术会陶冶情操、培养美感，这是人的教育 ； 而参加考级或者各种比赛，也是侧重才。孩子自由运动，玩乒乓球、篮球，利于健身和意志力培养，这是人的教育 ；而如果学习乒乓球、篮球专业技能，或者参加各种比赛，就变为才的教育。 在成才与成人的选择上，我把成人摆在**位。 陈杲小学时跳级两次。曾有专家推荐他到一些少年班预备班学习。但我们放弃了这样的选择。陈杲读初三时，上海交通大学附属中学的老师来校选拔学生，陈杲被推荐参加了面试。但我们选择放弃去上海就读。我觉得，去名校或许更利于成才，但孩子年纪太小就离开家人，并不利于成人。 很多人认为，陈杳与陈杲的成绩，是我盯着苦学出来的。实际上， 我只是从育人入手。两个孩子婴幼儿时，我引导他们摆数字、创作儿童剧等，在游戏中学习，鼓励探究 ；上学后，我为他们争取了自由宽松的学习环境 ；一直以来我都关注两个孩子的习惯、情商、志向、规则、价值观、幸福感等。两个孩子逐步形成了良好的习惯、高远的志向、过人的意志力，从而促进了学业的长进。 （三）让孩子自己选择 孩子未形成自我意识前，家长应帮助孩子选择。当孩子逐步有主见时，家长就要与孩子商量后选择。读小学后，孩子的自我意识逐步增强，家长*好以参谋的身份，倾听孩子的想法，为孩子提出建议。 即使孩子的意见过于片面，或者存在错误，家长也不能用强制手段，而应该晓之以理、动之以情，让孩子心服口服而改变想法。只有尊重孩子的选择，家长才可能真正成为孩子的引路人 ；如果凡事强加给孩子，孩子心灵的窗户迟早会对家长关闭。 有位家长对我说，她对孩子的饮食安排，很讲科学。比如吃水果， 几点钟吃香蕉几点钟吃苹果都规定好的，可孩子就是不喜欢。我反对这样的“科学”，更反对这样的教育。即使果真有意想不到的神奇，也要让孩子心领神会后做出选择，不应该人为地弄一个如此细致的规则要孩子执行。 一些家长喜欢对孩子管得过细，比如穿什么衣服，都要孩子服从。实际上，如何穿衣服绝对是一个细节，怎么穿都是可以的。除了大是大非的事情，一般还是应让孩子自己做出选择，家长通过评论引导为好。 陈杳与陈杲的事，我一般都让他们自己选择，并说说理由。比如， 买菜前，有时会问问他们吃什么鱼，带鱼、鲳鱼，还是梅子鱼？两个孩子说什么鱼都行。比如吃早餐，我会问，接下来几天吃什么好？两个孩子说“周一面条，周二面包”……这些都是小事，他们说了就算数，反正吃什么都差不多。如果孩子说吃油条等，我觉得不利于健康，也会说明理由，再由孩子选择。一些大事，我们会慎重讨论，*后还是由孩子自己定。比如陈杲报考中国科学技术大学少年班，陈杳报考南方科技大学首届教改实验班，都是他们自己的选择，我只是参与讨论，充其量只是参谋而已。 （四）舍弃与坚守 家长都希望孩子从小多学习一些东西。从激发兴趣、拓宽知识面、培养能力来说，多学未尝不是好事，但并不意味着学得越多就越好。曾有一个家长，让二年级的小学生双休日参加社会培训班学习 8 门技能课，我很震惊。孩子的教育，不能只做加法。选择，既要选择加强，也要选择放弃。 幼儿阶段，艺术、体育、绘本阅读等更利于孩子的气质培养。小学阶段，语文、数学则是基础的基础。高中和大学，选专业方向时，都需要合理选择。实际上，学习的过程，就是不断地舍弃而求精的过程。 凡是有利于孩子个性的东西，就要选择加强，而与孩子个性不适合，或者超过孩子学习程度的东西，就要选择舍弃，即使“忍痛”，也要果断“割爱”。 陈杲幼小时表现出特别的数学天赋，我就从数学方面引导，让他听数学故事，玩数学游戏。因为有了以数学发展为基础的规划，就放弃一些学习项目，如艺术学习和教师普遍要求的书写训练等。陈杲小时字写得歪歪斜斜，我并不觉得是个问题，也就没有提出什么要求 ；陈杲读初中时作文都写得很短，我也没有急着花时间给补上。陈杲后来的数学特别拔尖，与从小排除了干扰是分不开的。如果什么都想学得拔尖，看似得到很多，实际上可能失去更要紧的东西。 当然，舍弃不是随性而为，家长心中要有一杆秤，要坚守原则。比如，特长学习的选择应该基于孩子的兴趣。幼儿期如果忽视了习惯养成教育，*终要为之付出代价。上学后基础学科的保底要求，如果放弃了，意味着孩子很快会变成落伍者。 陈杳与陈杲读幼儿园时，因不习惯于午睡，过不了几天就感冒。引导孩子适应幼儿园生活固然重要，但是，如果因此付出健康的代价，是得不偿失的，我就让两个孩子下午不去幼儿园。 我反对两个孩子之间过分竞争。两个孩子幼儿时想象出空气魔术师，是空气世界的皇帝，样子像黑人牙膏上的图标。空气魔术师的观念与人类正好相反，如打乒乓球打得很差，空气魔术师会说“打得很好”。 他们喜欢下棋，凡谁下输了，都算在空气魔术师身上。这种创新特别受到我的表扬，因为，淡化竞争，是我所坚守的。 2. 重点培养与顺其自然 （一）重点是习惯 当前，社会上的各种培训班，为孩子的早期教育提供了更多专业化的教育机会，也可能利于智力开发。但是，开发智力并非都要上培训班。古人造“聪”字，意为多用耳朵听，多用眼睛看，多讲，多用心。让孩子多动手、多动脑、多接触丰富多彩的世界，不知不觉中，孩子就会变得聪明。 早教的重中之重还是习惯。孩子刚出生时，家里突然多了些忙不完的事，手忙脚乱的，特别容易把习惯教育忽略了。实际上，如果重视了习惯培养，可更快地进入良性循环，育儿也不至于手忙脚乱。 陈杳与陈杲在上幼儿园前，养成了以下良好习惯。 按时作息的习惯。吃饭、睡觉比较有规律，晚上不怕黑，一到规定时间准时上床，早晨自己按时起床。 卫生习惯。从小吃喝拉撒都做得不错，很少玩脏的东西。特别是陈杳，勤洗手，勤梳头，从小衣服干干净净。 遵守规则的习惯。两个孩子有时做游戏争了起来，谁是谁非我会有个评判。一般程序是 ：先了解他们定的游戏规则，凡遵守规则的会受到表扬，凡违反规则的会受到批评。 与人分享的习惯。吃东西时，陈杳与陈杲一般都一起吃。凡大人喜欢吃的东西，他们都能分给大人吃。我特意交代我父母，凡是孩子给的东西，一定要吃，这对孩子的习惯养成有好处。有邻居小伙伴在，孩子会分些给客人。 不打骂、不撒野的习惯。因为从小没有接触不文明的现象，两个孩子从来没有骂人的现象发生。 自理的习惯。凡是自己能做的事情自己做，整理玩具，吃饭、睡觉、洗脸等，小小年纪就自己做了。 看书的习惯。因从小与书为伴，自然养成看书的习惯，什么书都喜欢翻翻。 （二）顺其自然？错！ 孩子的教育，应该顺应天性而为，但绝不是顺其自然。“树大自然直”的确存在，但森林中大多数树木都不是直的，孩子的生长，岂能一开始就希望成弱者？实际上，快乐与教育并不矛盾，顺其自然可使孩子快乐，接受良好教育同样给孩子以快乐。 教育的价值，在于将自然人变成社会人。没有要求的放纵生活固然会快乐，但这种快乐是不可持续的。上幼儿园开始集体生活，有野性的孩子将面对更多的挫折。孩子天生会竞争，没有合适的教育，在非智力因素方面很容易处于竞争的劣势，*终可能会影响幸福感，快乐也将是水中捞月。如果孩子缺乏应有的教养，很容易游离于社会群体的核心价值观之外，不仅快乐得不到保障，对人格发展也极为不利。 我当校长多年，发现当前家庭教育的*大问题是习惯培养不足。每年小学新生入学，总会有一批相当调皮的学生，遗憾的是，相当多的家长还错误地认为调皮是聪明的表现。人们常说，调皮的孩子聪明，这完全没道理。调皮是行为范畴，聪明是智力范畴，两者根本就不相关。孩子应该活泼，活泼是良好性格，而调皮则是缺少教养形成的不良行为习惯。