家庭教育百宝箱

　　《家庭教育百宝箱》：　　许多做父母的很困惑，自己很努力，为什么孩子就是不理解、不配合，为什么不能获得预想的结果？　　家庭教育的能力应该包括三大内容：对孩子的洞察能力；对自己的自省、自制和自我提升能力；对环境的判断、选择和创设能力。　　鼓励优点永远比指出不足受欢迎。　　生活中，我们常常可以看到这样的情景：　　兵兵早晨起床穿好衣服，坐在那里叫妈妈。妈妈催她快点来吃饭，兵兵说：“你抱我下来。”妈妈说：“都是小学生了还撒娇，要来不及了，快吃饭！”“你抱我！”妈妈急了，过来一把拽下裤子，啪啪打了两下屁股：“看你不听话！”兵兵委屈地哭了。　　是兵兵不懂事、不听话，还是妈妈不懂得兵兵的需要？早晨起来，父母想的是时间紧张，孩子想的是父母的拥抱。孩子需要通过肌肤接触切实才能感受到父母对自己的爱。这时父母要体察、满足孩子的需要，让孩子感受到父母的爱永远是*重要的。　　明明拿出考卷让妈妈签字。妈妈一看，90分，立马沉下脸来说：“怎么才90分？”明明辩解：“我算好的，我们班还有人比我差得多了！”明明参加小学生象棋比赛，二胜四负。明明走出赛场，笑嘻嘻地说：“我又输了。”妈妈对爸爸说：“看你的儿子，怎么一点上进心都没有！”　　明明的“算好的”，只是对“才90分”的反驳，只是想说明自己不差，他不愿爸爸、妈妈把他看扁了，而是希望得到接受和肯定。假如明明屡输屡战，还真是难得的风度呢，难道不比输了就哭鼻子，再不肯比赛的表现好几倍？妈妈应该充分肯定明明在学习、比赛中的积极和努力，鼓励他再接再厉。　　孩子的话和行为的背后究竟是什么，父母未必清楚，所以要细心体察。做父母的也要注意到，每个孩子都不一样，父母不能把自己孩子的不足和别人的长处比，这是对孩子的不尊重，会打击孩子的自信心，使孩子自卑。在孩子的问题上，成人的感受可不能随便宣泄。发现孩子的优点，鼓励优点，永远比指出不足有利有效。　　通常情况，孩子的心理需求有：1.父母的爱护和关怀；2．被接受、被尊重；3.得到赞赏；4.有独立的地位。　　我们不能满足于熟悉孩子的外貌和一般生活习性，更要努力了解孩子的内心需求；我们不光要了解入学前孩子的特点，更要随着孩子的成长，随时掌握不同年龄的孩子对物质的需求和精神的需求。只有这样，才能放手让孩子在自我体验中学习和成长，培养他们的良好心理品质，这是具备家庭教育能力的基本要求。　　孩子为什么要故意犯错呢？　　这是生活中的一个情景：宁宁三年级时，常常对妈妈说自己作文写得不好。妈妈有点纳闷，她留心观察，发现宁宁写作文挺费心思的，于是，她明白了。宁宁从小敬佩作家，觉得会写作文是个了不起的本事。现在要学习作文了，他害怕自己写不好。　　妈妈非常肯定地对宁宁说：“你的作文一定会写好，并且你观察仔细，你从小能言善辩，因为你书读得多，学了就会用。”宁宁将信将疑，说老师也认为她写得不好。妈妈说：“那是老师要求偏高。我是搞文字工作的，我有经验。你的作文写不好，还有谁能写好？”后来，宁宁的作文水平果真提高很快。　　好多父母都以为，像宁宁那样说自己学不好功课的孩子是叫苦耍赖，是给成绩差、逃避困难寻找借口，是上进心不强。他们总是以为，功课不好就是不够用功、不够刻苦。所以，他们总是批评孩子。　　其实不然，多往好处想孩子，多鼓励孩子，这才是上策。可以说，孩子的不成熟决定了孩子肯定会有缺点和不足。很多时候，家庭教育也需要通过批评孩子的错误来进行。但如何批评呢？这里也大有讲究。　　传统教育认为，对待缺点不能姑息，批评是对事不对人，应该持“秋风扫落叶”甚至“风刀霜剑”的态度，认为批评的结果必定要半生痛苦，只有痛苦之后才能记住教训。或者总是喋喋不休地对孩子讲大道理，或是如法官判决般地毫不容情。这样的教育其实只是看到缺点而看不到优点，客观上只会把孩子放到我们的对立面上。　　……