新时期高校会计教学创新改革与实践教学研究

　　（一）教学方法的内涵　　方法，指研究和认识的途径，表示一种理论和学说。在哲学领域，方法是根据研究对象的运动规律把握现实实践和理论的一种形式。　　所谓教学方法，即师生为了实现教学目标和完成教学任务所采取的一系列的途径和程序，规范与有效是其基本的要求。教学方法是在不断发生着变化，它随着时代发展所提供的物质条件和认识而变化。教学方法主要包括两个方面，即教师教的方法和学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。它本身是一种特别复杂的、多层次、多要素的教育现象，在整个教学过程中发挥着重要的作用。它并不是孤立存在的，而是与教学过程、教学组织形式等是相互影响、相互体现的。　　教学方法有好坏之分，有优劣之别。我们强调的方法，主要是从好的方面和优的角度来说的。之所以要讲究方法，就是为了找到好的教学方法。所以，教学方法主要指能够带来正面成效的方法。　　教学方法不仅关系到教学效率，而且还关系到教学的方向和性质。它的性质与特点，对培养的人的性质与特点产生了直接影响。如果教师习惯于“一言堂”“满堂灌”的方法，那么，培养出来的便是一些逆来顺受、毫无批判精神、缺乏创新意识的人；如果教师习惯于采用以启发引导为主的教学方法，那么，培养出来的便是一些善于动脑、敢于独立思考、具有闯劲的人。　　（二）教学方法的基本观点　　为了提高教学水平，教师必须注意使用合适的教学方法。在有的教师心目中，教学方法似乎是万应灵丹，能够解决教学过程中的一切难题。但是，到底什么是教学方法？采用何种教学方法？怎么运用教学方法？这些问题的回答则有点茫然。而在有的教师心目中，教学方法是不必去管的，似乎只要口才好、内容对，怎么教学都是好的。其实，把教学方法神圣化与神秘化或者忽视教学方法的作用，都是不可取的。　　1.教学方法既是科学也是艺术　　科学，指的是教学方法的正确、规范与合理；艺术，指的是教学方法的灵活、多样与巧妙。两者共同关注的都是教学的效率。这个观点是说教学方法既要追求正确、规范与合理，也要追求灵活、多样与巧妙，并使这两大追求在“高效”这个共同追求上结合与统一起来。两者之间，正确、规范与合理是基本要求，灵活、多样与巧妙是高要求。比如，给学生讲授会计的反映与监督职能时，用讲述概念、分析原因、证明结论的方法讲授，便属于正确、规范与合理；而用打比喻、举例子、画图示的方法讲授，则属于灵活、多样与巧妙；而如果先用正确、规范与合理的方法讲授，再用多种方法讲授，那么就能取得良好的教学效果。教学方法就是应该建立在科学化与艺术化的基础上，以科学作为内核，而以艺术作为表象，实现科学与艺术的统一。　　2.教学有法且教无定法　　**个“法”，即原理与法则、规律与技术；第二个“法”，即方法和技巧。意思是说，教学是有规律可循、有技术可言的，但是，任何人的教学又没有固定不变的方法与技巧。也就是，教学有方法，也需要讲究方法，但是，教学方法并不是一成不变的。不同的内容要求采用不同的方法，不同的学生班级要求采用不同的方法，不同的教师也要求采用不同的方法。教学会计概念与原理的，不一定能用于会计实务的教学，对会计专业的学生管用的方法，不一定对统计专业的学生也管用；对别的教师有用的方法，也不一定可以照搬过来。　　3.教学方法既有继承性又有发展性　　自古以来，人们发现了许多行之有效的教学方法。各学科的教学也探讨了一些适合本学科特点的有益方法。国外的教学同样总结出了不少很好的方法。这些方法都值得学习与借鉴，也就是需要继承。但是，如果一味继承，不加改造，便会掉人生搬硬套的泥坑。所以，继承这些教学方法的同时，还需要改造，需要发展。这是历史的必然，也是有理想的教师的应有追求。会计教学，可以从其他学科、从古人那里借用教学方法，也可以从外国人那里学习教学方法，但是，这种继承，必须建立在会计教师融会贯通的基础上，体现改进性与适应性，体现发展性与有效性。那种“不管三七二十一”“捡到篮里便是菜”的学习方法，对会计教学而言，是不可取的。　　……