多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究

　　二、多媒体网络环境下英语教学设计的要素　　英语课程设计是英语教学的重要环节，是英语教学的**步，设计好英语教学的每个环节至关重要。英语教师要了解和掌握英语教学设计的各个基本要素，以教学大纲为准绳，以学情为依据，从而设计出适合教授对象的各个教学环节，形成切实可行的教案，实现预期的教学目标。　　总体来说，多媒体网络环境下英语教学设计主要包含十个要素：课程目标、课程标准、课程内容与教材、教学模式、学习策略、教学策略、教学时间和空间、教学过程、教学评价与教学反思。　　（一）课程目标　　著名的美国教育家、课程理论专家、评价理论专家拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是现代课程理论的重要奠基者，被誉为“当代教育评价之父”和“现代课程理论之父”。他所撰写的《课程与教学的基本原理》，被誉为“现代课程理论的圣经”。在这本书中，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段：确定教育目标、选择教育经验、组织学习经验和评价教育结果。这就是后来教育工作者所称的“泰勒原理”。在“泰勒原理”中，教育目标占据首位，而关于课程目标，泰勒指出其主要源自对学生的研究、对当代社会生活的研究和学科专家的建议。　　对于英语教育来说，其总体目标是培养学生综合语言运用能力，英语学习有利于学生的心智发展，有利于提高学生的综合人文素养。英语课程的总体目标包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个基本目标。语言知识和语言技能是学生综合语言运用能力的基础；文化意识的培养有助于学生正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度更加有助于激发学生学习的主动性，使英语学习持续发展；有效的学习策略有助于学生进一步提高学习效率，从而发展自主学习能力。这五个学习目标相辅相成。　　英语课程设计要以这五个课程目标为依据，根据学生的实际情况，确立长期、中期和实时教学目标，制订出切实有效的教学计划，从而高质量、高标准地完成每节课的教学任务。　　首先，课程目标的设定要以促进学生的身心发展为出发点，以学生自身的身心需求为根本。课程设计要面向全体学生，课程设计者既要考虑学生的共同需求，又要顾全学生的特殊的个性化需求。课程设计者要充分掌握学生的学习特点和学习风格，主动培养学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，努力为学生提供良好的英语学习氛围，这样才能更好地完成教学任务，达到预期教学目标。　　在满足学生自身需求的同时，还要满足社会发展的需求。在世界经济快速发展的21世纪，经济全球化时代的英语课程设计更需符合国际需求。培养学生的全球意识和创新精神是21世纪人才培养的目标。在满足教育的个性和社会属性的同时，英语课程目标的设定还要尊重英语学科自身发展的需求。英语学科作为一个学科，不仅是学生未来发展的一种工具学科，还同时是一种知识的载体。通过英语课程的学习，学生既学到英语语言知识和技能，又可以通过学科的学习，了解西方世界的科学技术、风土人情、政治体系、社会文化等。英语学科和其他学科一样，具有自身的专业性、系统性和规范性，科学系统的英语学习对跨文化交流有着非常积极的作用。　　其次，由于学生认知水平、情感态度、学习风格、学习环境等的差异，英语课程目标设定呈现复杂化，如何克服这些因素的制约，实现预期教学目标，英语课程目标的设定要遵循以下原则：**，课程目标的设定要面向全体学生。课程设计者要严格按照本校课程标准的要求制订出面向全体学生、培养全体学生的学习兴趣和学习积极性、以学生为中心的教学模式，同时还要注重学生的个体差异与个性发展，让每个学生在课堂上都有所思、有所学。要培养尖子生，又要有目的地提升中等生的学习水平，同时也不能让一个学生掉队。第二，课程目标的设定要注重科学性。英语作为一个学科，其教学目标的设定一定要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理发展的客观规律，尤其是学生的认知水平，切勿好高骛远。第三，课程目标的设定要具有系统性。英语作为一种语言，其本身有其内在的规律。语法、词汇、句法等一系列的英语知识有着自身的知识体系。英语课程设计者要力求明确教学目标，注重应用知识体系及其内在联系，使课程目标的确立更加系统化。　　……