现代教育技术:理论建构与实践创新(第2版)

单元一 “走进”现代教育技术 阅读经典书籍、熟知学术期刊、搜索学术网站、参加学术会议、结识学术名家、了解专业院所是迈进一个学科领域的**步。 研讨专题 为什么学习现代教育技术？什么是现代教育技术？如何学习现代教育技术？ 问题提出 “慕课”“私播课”“微课”“深度学习”“核心素养”“计算思维”“教育大数据”“虚拟现实”“增强现实”“游戏化学习”“翻转课堂”“互联网+教育”“未来学校”“未来教育”“智慧校园”“智慧教室”“智慧教育”“创客教育”“STEM教育”“智能教育”等研究热点和前沿在互联网+时代中“喷发”。这些研究热点与前沿为教育技术领域重点聚焦的核心主题，探究这些研究热点与前沿对于各个学科领域的研究而言尤为重要。从整体上掌握一个学科的内容体系架构是把握学科发展脉络，进一步推动学科可持续健康发展的必经之路，其重要性毋庸置疑。因此，掌握现代教育技术的整体内容体系架构是“走进”现代教育技术学科领域的**步。那么，请思考：什么是现代教育技术？ 研讨专题 为什么学习现代教育技术？如何学习现代教育技术？这些将是本单元重点 探讨的问题。 学习目标 1. 了解国内外教育信息化发展现状； 2. 学会利用知识结构模型梳理教师的信息技术能力； 3. 了解现代教育技术的学科基础知识； 4. 掌握常用的现代教育技术学习方法； 5. 学会运用信息化学习方法开展教学。 关键术语 教育信息化 技术与教育 IT应用能力 教育技术 现代教育技术 学习导图 研究任务一 熟知现代教育技术的重要性 从宏观上扫描国内外教育信息化发展现状，了解信息技术对教育的深刻影响，从而深刻理解为什么学习现代教育技术，以及教师应该具备何种信息技术能力。在本次任务中需要完成以下三个研究步骤： 研究步骤一 扫描国际教育信息化发展状况 发展教育信息化应具有全球视野，积极学习和借鉴其他国家教育信息化发展的成功经验，以破解我国教育信息化发展障碍，加快其发展步伐，优化提升其发展质量。 （一）了解全球教育信息化的战略规划 扫描教育信息化发展较为发达国家出台的相关政策及战略规划，从国际视野了解全球教育信息化的发展历程及其现状。 1. 美国教育信息化战略规划 美国在教育信息化发展道路上一直位居领先地位，早在 20世纪 60年代就开始实施计算机辅助教学等教育信息化工作。随着计算机进一步普及和信息技术的大规模应用，美国对教育信息化关注度日益提升，国家层面出台了一系列有关教育信息化的政策规划，其中尤以 20世纪 90年代至今阶段性出台的国家教育技术规划（National Education Technology Plan，NETP）*具代表性（表1-1-1）。 表1-1-1 美国历年国家教育技术规划对比 2. 韩国教育信息化战略规划 韩国因经济发展、产业转型等的需要，较早启动了教育信息化，并在信息通信技术（Information and Communications Technology，简称 ICT）发展方面取得了较为瞩目的成就。韩国政府自 20世纪 90年代末陆续颁布了五个教育信息技术总体规划（表1-1-2），依次强调了教育信息化基础设施建设、信息化教育资源建设和数字化学习、创建随时随地可进行学习的教育环境、技术与教育的融合以及创造性思维的培养等内容，解决了当时教育信息技术进程中存在的问题，提升了教育信息技术的应用水平，标志着韩国教育信息技术稳步发展。 表1-1-2 韩国五版教育信息化战略总体规划对比 3. 新加坡教育信息化战略规划 新加坡是信息化起步较早、发展较快的亚洲国家之一。 20世纪末，随着信息技术的飞速发展及其对生活各领域的不断渗透，新加坡政府觉察到信息技术对推动教育发展的巨大潜在价值，开始重视其在教育中的应用，并于 1997年起阶段性颁布国家基础教育信息化发展总体规划（Master Plan，MP），为本国教育信息化发展之路提供了重要保障（表1-1-3）。 表1-1-3 新加坡历年教育信息化战略规划对比 4. 日本教育信息化战略规划 日本教育信息化起步阶段为 20世纪 80年代，加速阶段为 20世纪 90年代，21世纪进入腾飞阶段，其水平现已处于世界前列。因此，了解日本基础教育信息化的推进策略，对我国中小学教育信息化发展可提供重要的参考价值（荣喜朝， 2017）（表1-1-4）。 表1-1-4 日本历年教育信息化战略规划对比 5. EDUCAUSE地平线报告项目 地平线报告（高等教育版）自 2004年开始由美国新媒体联盟每年持续发布， 2018年由美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）接手，对教育领域的新兴技术应用进行长期探索，具有极高的研究价值（表1-1-5）。每年发布的地平线报告（高等教育版）所展示的未来五年内极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战、重要技术进展，以及相关教育实践案例，非常具有前瞻性和代表性（金慧等，2020）。 表1-1-5 2004—2019年地平线报告（高等教育版）技术发展对比 2020年 EDUCAUSE发布《2020年地平线报告（教学版）》，在以往报告的基础上进行了内容与形式的改革，对高等教育技术的发展应用进行更全面的整合与更系统的分类，有助于促进思考和对话，探讨高等教育的变化方式、面临的机遇和风险，以技术和创新思维帮助院校为未来做好准备（兰国帅等， 2020a）。2021年 EDUCAUSE发布《 2021年地平线报告（教学版）》，描述了影响未来高等教育教学的十五种宏观趋势，详述了影响未来高等教育教学的六项关键技术和实践，预测了高等教育教学的四种未来发展场景，比较和发现了国际高等教育教学的共同点，为制定未来高等教育计划及实施奠定了基础（兰国帅等， 2021a）。2020年和 2021年地平线报告（教学版）的技术与实践发展对比见表1-1-6。 表1-1-6 2020年和 2021年地平线报告（教学版）技术与实践发展对比 （二）熟悉国际教育信息化的行动项目 近年来，世界各国、地区政府在相关政策及规划框架下实施了多项教育信息