美国高等体育教育发展历程研究

　　《美国高等体育教育发展历程研究》：　　四、专业设置　　这一时期，由于体育领域范围不断扩大，竞技体育运动的教练和健康服务等内容也被涵盖进来。体育领域需要帮助完成对合格的体育教育者、运动教练和健康服务主管的培训需求。虽然当时各学校还是以体育教育专业为主，根据需求在体育教育专业设置了不同领域的课程，或侧重点不同的课程，但一些在这一时期较为受欢迎和极具有特色的课程，如运动教练、舞蹈和休闲娱乐等课程，也逐渐发展为新的专业，这些专业都同属于体育教育领域。　　关于运动教练专业，由于中小学对教师教练的需求增加，1914年伊利诺伊大学开设了为期四年的运动教练专业，该专业被设置在教育学院内，学生修完课程可以获得学士学位。伊利诺伊大学是高校中**个提供教练员培训课程的学校，也是教练员认可和认证计划的先驱者。1915年哥伦比亚大学体育教育系增加了对划船、篮球、橄榄球、足球、田径、手球、游泳、棒球和拳击等运动项目人才的培养。为了满足公立学校对教师教练需求的增长，1916年哈佛大学提供了为期六周的橄榄球和田径运动的教练课程。随后内布拉斯加大学、华盛顿大学等学校也纷纷开设了四年制的教练员培训专业，学生修完课程可以获得学士学位。1925年威斯康星大学为了满足对各种运动项目负责人的需求，也开设了运动教练专业。该校在教育学院为男性学生开设了独立且具有特色的运动教练专门化课程，学生修完后可以获得体育教育理学学士。因为运动教练专业在当时非常流行，以至于威斯康星大学在1930年直接将男子体育教育系改为体育教育和运动教练专业。但有学者认为将教练员和体育教师两种角色连在一起，从长远的角度来看，这对体育教育的专业形象和体育教师都有负面的影响。有些人认为一个人不可能同时既是体育教练又是体育教育家，大多数人似乎更倾向于宣扬更广泛的体育教育训练的概念。　　关于舞蹈专业，舞蹈是早期女子体育教育专业课程中的一部分。当时民间舞蹈、广场舞和交谊舞对于中小学体育课程来说比较适宜，具有一定的活动价值，于是体育教育专业的领导者们开始重视其在体育教育中发挥的作用。纽黑文体操师范学校于1900年开始便在课程中增加了舞蹈。20世纪20年代，以柔韧为基础并由女性发展普及的丹麦体操运动逐渐获得重视。由Colby G和Larson B.发展而来的自然舞蹈和Burchenal E.的民间舞蹈正迅速成为体育教育不可分割的一部分。1926年，Margaret在威斯康星大学开设了**个舞蹈专业，这进一步证明了舞蹈在教育方面的重要意义。　　关于休闲娱乐专业，随着体育教育相关课程逐渐增多，发展形势日趋复杂，体育教育功能专业化的趋势越来越明显，各相关专业课程，如休闲娱乐、健康和体育教育等各分科也进一步分离。运动和游戏在体育教育专业中快速发展，甚至有替代正规体操统治地位的趋势。1908年，Hetherington认为休闲娱乐课程对不同专业领域的教师培养都有益，因此他建议师范学校应该包括休闲娱乐类的课程。在这个时期明尼苏达大学开始设立了休闲娱乐专业领导者的培训课程，这门课程可以获得休闲娱乐专业的理学学士学位，华盛顿大学也设置了休闲娱乐专业。在体育教育先驱者古利克博士和Lee J.等人的帮助下，休闲娱乐活动逐渐获得了专业的地位。休闲娱乐专业的设置一方面满足了美国人群对休闲娱乐的需求，另一方面也为学生在教育领域之外提供工作的机会开发出了一条道路。　　在这一时期**次世界大战对体育教育领域产生了巨大影响，迫使各州颁布了大量的健康和体育教育的法律，学校的健康教育和体育教育交织在一起，变得相当复杂。Wood T.D.博士认为健康教育是人类构建未来的基石，健康教育专业便被逐渐引入这个领域，越来越多的医生和护士被招聘进入学校。此外，野营、户外教育、安全教育及公园管理等专业课程也逐渐被增加到了这个领域中。　　这一时期，为了提高专业人才培养的经验，也为了帮助建立相对独立的专业发展方向，一系列国家会议进一步帮助有关的专业领导人集中注意各个领域的发展目标。　　……