百年动变:教育家办学的文化反思

　　《百年动变：教育家办学的文化反思/教育变革与文化传承丛书》：　　“文化大革命”的遭遇并没有压倒坚韧不屈的李吉林。自20世纪70年代后期“情境教学”教改实验之始，她先后创生了情境教学、情境教育、情境课程三部曲，实现了从一个普通小学教师到研究型教师、学者型教师、儿童教育家的不断跨越与升华。　　一、成长的故事：把一生奉献给小学教育事业　　1938年8月，李吉林出生在江苏南通市。她的童年几乎没有欢乐，父亲在她5岁的时候就去世了，母亲含辛茹苦养育她，设法供她读书至五年级。贫穷和饥寒，没有使这个性子要强的女孩放弃对未来美好生活的追求，她对大自然、对艺术的兴趣，以及那不可遏制的想象力似乎弥补了童年的苦难，为她以后的成长增添了美好的回忆。　　新中国成立后，李吉林重新回到教室，当她以出色的成绩念完初中时，人生的**个十字路口摆在面前，为了减轻母亲生活的重担，她选择了读师范，就这样，南通女子师范学校（后文简称为“女师”）成了她的母校。1956年，18岁的李吉林走进了南通女师一附小学（即后来她所工作的南通师范第二附属小学），开始了小学教师的职业生涯。　　李吉林在小学的工作是勤奋的；工作的同时，她开始了大学中文系课目的进修，为了有个好身体，她冬天洗冷水锻炼意志，每天除了教学，读书三小时。在小学工作学习大学的知识。李吉林一生有很多的选择机会：一次作为南通市代表到省里参加排球比赛，意想不到的人生机会摆在她面前，一个是国家跳伞队看中了她，要调她去跳伞；一个是南通市歌舞团刚成立时，想调曾在《采茶扑蝶》中扮演傻大姐出名的她去歌舞团；后来一所中学也想调李吉林到中学教语文。面对这些机遇，李吉林写道：“无论是打开美丽的大伞，从蓝天上跳下，还是在灯光闪烁的舞台上一显身手，这对20岁的年轻人来说都是很有诱惑力的。在这广阔的蓝天和迷人舞台以至中学和小学之间，我仍然选择了小学。一个人不必这山望着那山高。那年从省里赛完球回来，我的人事关系已经不在小学了。可能大家都没想到，我为自己不能进小学，竟然在家哭着不肯吃饭。我母亲，一个家庭妇女，竟然为这事大胆去了市委机关。宣传部一位姓顾的部长接待了她。母亲说明我的心愿，求了苦情，我才又回到小学，回到二附小。执著是教师必有的品质，我坚信自己的选择是正确的。”　　由于对小学教育工作的热爱，李吉林的刻苦钻研，受到好评与关注。之后她又被借到江苏省教育厅编写教学参考书。1962年，她参加了全省小学语文教学座谈会，是与会代表中*年轻的一位。然而，1966年，“文化大革命”的到来，使原本可以在教坛上“一路飞翔”的李吉林，折断了梦想的翅膀，28岁的青年女教师成为全校大礼堂里大字报批斗的专业户。“黑线人物”“反动学术权威”“种黑试验田”，一顶顶帽子扣在了李吉林的头上，让她抬不起头。为躲避灾难，她忍痛把日记本、备课笔记，以及多年教学心血付之一炬。　　李吉林在苦闷与惶恐中寻找着人生的意义，面对上有老下有小，丈夫被关进学校牛棚的艰难生活，不屈的个性告诉她：不能沉沦。她学裁剪，读高尔基，读鲁迅，思索未来的方向。即使是被调到农村小学去“改造世界观”，她也没有跌倒，她只有一个信念——做好乡村教师，认真教好农民的孩子。　　“四人帮”被打倒后，李吉林解放了。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉，令李吉林对新时代的教育有一种崇高的使命感。1978年的李吉林已年近四十，这一年她当小学教师已经二十二年，也是这一年她被评为江苏省**批特级教师。二十余年的教学经验告诉她，小学语文里面大有学问。面对新发下的小学语文教材，没有了“假、大、空”和“极左”那一套，她被新颖独特、图文并茂的教材吸引了。她要好好搞清楚整个小学语文的来龙去脉，完成小学阶段的全部教学改革探索。于是，她毅然放弃自己熟悉的中高年级语文教学，放弃自己儿子所在班级的教学，从一年级开始了其语文教育的系统改革之路。　　从一年级开始，面对“单调、呆板、低效”的旧教育模式，李吉林焦急万分。中学英语教师蒋兆一先生的建议，给了她启发与灵感。于是，英语教学中的情境教学法和功能教学法为她带来了语文教改的创意——情境教学。　　……