基于观察的小学教学学本课堂时间研究

研究报告篇
一、问题的提出
二、研究的目标
三、解决问题的过程与方法
四、成果的主要内容
五、研究成效
六、成果的创新性
研究论文篇
学本视域下的教师角色转变
让学生成为学习的主人
学生是课堂教学的有效资源
给学生一次成功的机会
小学数学课堂“自主预学”的有效性策略
基于学情分析的小学数学单元整合优化教学实践探究
数学课堂反馈的现状观察与对策思考
基于儿童视角的小学数学教材的创造性处理
基于儿童本位走向深度学习
让评价真正走进学生的“心灵”——学本视域下的小学数学作业评价策略
课堂观察篇
循学而导 指向高层次思维能力的发展——“运用平移知识解决问题”一课的观察报告
基于前测 多维表征深度学习——“认识几分之一”一课的观察报告
基于学生立场 循序建构数感——“1000以内数的认识”一课的观察报告
让课堂中的学习真实发生——“平行四边形的面积”一课的观察报告
亲历探究过程 发展空间观念——“平行四边形的面积”一课的观察报告
学为中心 共学悟法——“梯形的面积”一课的观察报告
精准拿捏素材 凸显概念本质——“认识周长”一课的观察报告
从教材文本出发，助力学生空间观念发展——“轴对称”一课的观察报告
突出教学关键点 提高目标达成度——“工程问题”一课的观察报告
追根溯源求本质 数形结合促理解——“植树问题”一课的观察报告
精准选择材料 促数学综合实践能力的发展——“神奇的数字编码”一课的观察报告
精选学材 促进活动经验积累——“简单的搭配”一课的观察报告
关注情感，让复习课增值——“平面图形面积的整理与复习”课堂观察
课例研磨篇
智慧导学 让学生循序建构数感——“1000以内数的认识”导学实践与教学思考
自主先学提升学力——“异分母分数加减法”导学实践与思考
活动 程序 对象 图式——基于“APOS理论”的“乘法分配律”导学实践与思考
立足儿童整合设计——单元视角下的“认识三角形”导学实践与思考
立足学生经验 重视学材开发——“复式条形统计图”导学设计与实践思考
直面学情评价促需——“运用平移知识解决问题’’导学实践与思考
追根究底 助力深度学习——“植树问题”的导学实践与思考
翻转复习 共学悟法——“‘平面图形面积’的总复习”的导学设计及实践
基于“前测”下的小学数学复习课的有效构建——“平面图形面积的整理和
复习”的导学实践与思考
整合素材 巧用数轴 提升能力——“数的认识复习”的导学实践与思考