班会课,就是要解决问题(小学卷)(大教育书系)

做一本不一样的书 丁如许 2019年7月，《班会课，就是要解决问题》（初中卷）一书顺利出版，得到了一线班主任的欢迎。 做一本不一样的书， 内容上要有自己的特色。现在班会课的书已经有不少，我就主编了“魅力班会课系列丛书”。这套丛书由华东师范大学出版社出版，已出了11本，覆盖小学、初中、高中、中职校。现在内容上要有突破，我们要更注重问题的解决。《班会课，就是要解决问题》的书名明确地表达了我们的主张。摒弃“大、高、空”，关注“小、低、实”，紧扣学生实际，选题更接地气，是我们的出发点。 做一本不一样的书，体例上要有自己的特色。经过讨论，我们将书的体例定为教案，但这不足以形成特色，我们进一步细化为：在自己上课实践的基础上，经过认真地讨论修改，形成供自己供他人再上这节课时可使用的优秀教案。这有别于班会课纪实，班会课纪实虽是实录，但**次实践时很多细节考虑不周，而上过的课可以给我们更多的思考；这也有别于课前的教案，教案如果没有经过课堂的检验，还只是纸上谈兵。更重要的是要“经过认真地讨论修改”，形成凝聚着集体智慧的优秀教案。 做一本不一样的书，格式上要有自己的特色。具体到一篇教案如何结构成篇，我们做了这样的设计：“问题的提出”，阐述为什么要上这节课，是对问题的分析；“目标的制定”，上课的目标既是实施的依据，也是评价的依据。目标要具体，小、实、可达成。目标也不宜多，一般不超过3个，这样便于聚焦。“课时的安排”，我们根据实际上课的时长，分成了10分钟、20分钟、40分钟三个时段（小学卷改为35分钟）。10分钟是微班会，用时短暂，力求高效。40分钟（或35分钟）是大班会（这是实践中老师们的创造性的提法，生动而形象），便于充分交流，深入展开。20分钟则是介乎两者之间，我们称之为中班会。有老师也把这样的时段称之为微班会，我认为还是有所区别好，因为“不短不叫微班会”。“课前的准备”，我们要求按照课前准备的先后顺序来写，可以写得细一点。“实施的过程”是课的主体，要求写细，写具体。为了供老师们参考，我们提供的是详案。班主任或主持人讲述的内容尽可能详尽，而学生的发言如果是做好准备必讲的，也是提供详案，学生发言随机的，则是概述。但概述来自已有的课堂教学实践或客观的推断。“思考和建议”则是在上课的基础上，对课的反思和建议。需要说明的是原本有“课后的追踪”设计。后来考虑，现在呈现的教案很多不是原始的课，是在原始课的基础上做了优化调整，因此不宜作为原始课的追踪，便去掉这一环节。但许多课也是实际上过的，可以在“反思与建议”中介绍上课后的有关情况。“课后的点评”，是我的思考。本着“就课评课”的原则，我力求评析这节课的长处，同时也指出这节课的可改进之处。这样的格式安排要件清楚，便于操作，希望本书提供的教案格式能够成为许多学校、许多老师认同的范式。 做一本不一样的书，过程上要有自己的特色。我们认为教案是实践后形成的，因此上课的过程不能少，讨论的过程不能少，修改的过程不能少。虽然很多过程读者是看不到的，但成果体现过程。只有认真地打磨，只有反复地推敲，我们才能做得更好！ 本着这样的信念，我们开始了编书的征程。 我们首先通过博客、微信、专题会议、工作室活动、外出讲课，发布了征稿信息，开展了征集选题的大讨论。感谢许多老师各抒己见，提供了丰富的话题。在这样的基础上，我们进行筛选，公布选题，面向全国进行征集。这时，刚组建的全国班会课研究共同体的老师们积极地揭榜应征，许多班主任工作室、许多班主任积极申报课题的写作。为了保证教案的质量，我们明确提出承担课题，不等于入选；必须通过上课实践，在竞争中脱颖而出。为了进一步提高教案的质量，我们还开展了密集的听课活动。2018年11月、12月，我穿行于长三角地区。可以说上海、江苏、浙江等地学校的班会课我基本上都去听了。在这些听课活动中，*令我感动的是常州市花园中学张萍校长，她不仅全程听课，还参与备课、评课活动，给老师们热情地指导。 四川雅安、重庆云阳、重庆涪陵、山东潍坊、河北邢台等地的老师也开展了认真的听课研课活动。 老师们发来教案后，我又逐篇地提出修改建议。红色字表示改笔，紫色字表示修改的建议。一篇教案要修改多次，反复推敲。用“九易其稿”来形容老师们的认真修改，是恰如其分的。 为了高效的工作，我们特意建了微信群。在群里畅所欲言地进行及时的讨论。感谢马蓓编辑也在群里和大家交流，很多金点子让大家受益匪浅。雅安班主任工作坊也特意建了一个微信群。坊主张燕、杨光蓉老师的精彩点拨，给我留下深刻印象。 《班会课，就是要解决问题》（初中卷）出版后，我们又开始谋划《班会课，就是要解决问题》（小学卷）的出版。2020年1月2日，我们发出了征稿函，2020年1月16日，我们就公布了老师们应征的课题。但突如其来的疫情打乱了工作步骤。原定在2020年6月30日的截稿时间不得不推迟到2021年6月30日，这是因为很长一段时间学生不能到校正常上课，而我们希望每一节课都经过实践后修改完善。 伴随着战疫的顺利推进，我们重启了征稿活动。在此期间，我带教的上海新纪元教育集团丁如许工作室高研3期学员潘雪慧、谢瑞蕾、吕若怡、张伟、秦鹏均带领各自的班主任工作室开展了认真地研究。我新带教的上海市嘉定区苏民学校小学班主任工作坊，则连续上课研课，打磨出多篇优秀的课例。