包邮精准扶贫与乡村振兴有效衔接研究:基于职业教育视角

目 录 1 绪论 1.1 研究背景和意义 1.1.1 研究背景 1.1.2 研究意义 1.2 文献综述 1.2.1 国外研究述评 1.2.2 国内研究述评 1.3 研究内容、方法和技术路线 1.3.1 研究内容 1.3.2 研究方法 1.3.3 研究的技术路线 2 研究理论基础 2.1 精准扶贫与乡村振兴的关系 2.2 职业教育服务精准扶贫与乡村振兴的理论依据 2.2.1 高校社会服务理论 2.2.2 人力资本理论 2.2.3 利益相关者理论 2.2.4 系统发展理论 2.2.5 可持续发展理论 3 精准扶贫与乡村振兴有效衔接面临的机遇与挑战 3.1 精准扶贫与乡村振兴有效衔接的意义 3.1.1 尊重历史客观规律的需要 3.1.2 持续巩固提升脱贫攻坚成效的需要 3.1.3 加快补齐“三农”短板问题的需要 3.1.4 持续增强脱贫群众发展能力的需要 3.2 精准扶贫与乡村振兴有效衔接面临的机遇 3.2.1 党的领导为做好过渡与衔接提供了根本保证 3.2.2 科技赋能为促进农业现代化带来了重要机遇 3.2.3 全面深化改革为乡村组织振兴带来政策支撑 3.3 精准扶贫与乡村振兴有效衔接面临的挑战 3.3.1 产业发展到产业振兴面临的挑战 3.3.2 人才匮乏到人才振兴面临的挑战 3.3.3 文化发展到文化振兴面临的挑战 3.3.4 生态粗放到生态振兴面临的挑战 3.3.5 组织发展到组织振兴面临的挑战 4 职业教育服务精准扶贫与乡村振兴有效衔接的内在逻辑 4.1 职业教育是助力产业发展到产业振兴的重要引擎 4.2 职业教育是助力人才匮乏到人才振兴的智力支撑 4.3 职业教育是助力文化发展到文化振兴的传承载体 4.4 职业教育是助力生态粗放到生态振兴的重要力量 4.5 职业教育是助力组织发展到组织振兴的动力源泉 5 职业教育服务精准扶贫与乡村振兴有效衔接的现状分析 5.1 精准扶贫与乡村振兴有效衔接问卷设计 5.1.1 调研设计 5.1.2 量表开发与设计 5.1.3 问卷发放与收回 5.1.4 数据分析方法 5.1.5 问卷预测分析 5.2 精准扶贫与乡村振兴有效衔接的影响因素 5.2.1 描述性统计分析 5.2.2 调研背景变量影响的差异分析 5.2.3 问卷信度与效度分析 5.2.4 精准扶贫与乡村振兴有效衔接影响因素的效应检验 5.2.5 精准扶贫与乡村振兴有效衔接影响因素的调研结果 5.3 职业教育服务精准扶贫与乡村振兴有效衔接存在的问题 5.3.1 职业教育和技能培训基础薄弱，涉农产教融合基地数量不足 5.3.2 网络教育与文化建设角色缺位，耕读教育的深度与广度不够 5.3.3 涉农院校及专业学科建设落后，社会服务及考核机制不健全 6 职业教育服务乡村振兴的经验借鉴 6.1 国外经验借鉴 6.1.1 职业教育与日本乡村振兴 6.1.2 职业教育与韩国新村发展之路 6.1.3 职业教育与德国的“双元制” 6.1.4 职业教育与法国乡村发展 6.2 国内经验借鉴 6.2.1 人才培养层面 6.2.2 技术研发层面 6.2.3 社会服务层面 6.2.4 文化传承层面 7 职业教育服务精准扶贫与乡村振兴有效衔接的工作机制 7.1 机制和社会机制 7.1.1 机制和社会机制的概念 7.1.2 社会机制的功能 7.1.3 机制框架 7.2 职业教育服务乡村振兴工作机制内容 7.2.1 政府主导，构建职业教育服务乡村振兴的统筹管理机制 7.2.2 互利共赢，构建职业教育服务乡村振兴的多元化投入机制 7.2.3 因地制宜，优化职业教育服务乡村振兴的人才培养机制 7.2.4 整合力量，构建职业教育服务乡村振兴的多方联动机制 7.2.5 强化沟通，构建职业教育服务乡村振兴的信息反馈机制 7.2.6 强化结果，构建职业教育服务乡村振兴的绩效考核机制 8 举措与建议 8.1 政策梳理 8.2 举措 8.2.1 创新人才培养和培训模式，培养乡村急需人才 8.2.2 创新资源整合模式，增强职业院校服务能力 8.2.3 创新职业院校服务新模式，放大职业院校服务效能 8.2.4 创新乡村振兴信息化平台，提升服务乡村振兴效率 8.3 建议 8.3.1 加大财政投入力度 8.3.2 加大涉农项目倾斜 8.3.3 加大产教融合支持力度 8.3.4 加大税收减免力度 8.3.5 加大考核奖励力度 参考文献 后 记