“校.园”一体化幼儿园教师队伍培养培训模式研究

**章 绪论
**节 问题提出与研究缘起
第二节 研究目的与研究意义
第三节 研究内容与方法
第四节 研究创新点
第二章 “校·园”一体化培养培训模式构建的现实背景
**节 历史沿革
第二节 因势利导
第三节 现实需要
第四节 合作共赢
第三章 “校·园”一体化培养培训模式构建的历史进程
**节 教师教育模式
第二节 “U-S”——“大学—中小学校”合作模式的产生与实践
第三节 “U-K”——“大学—幼儿园”互助模式的形成与发展
第四节 “C-K”——“校·园”一体化模式的孕育与展望
第四章 “校·园”一体化培养培训模式构建的理论基础
**节 马克思主义认识论
第二节 教师职业发展阶段论
第三节 建构主义理论
第四节 终身学习理论
第五节 杜威“做中学”教育思想
第六节 成人学习理论
第五章 “校·园”一体化培养培训模式构建的价值追求
**节 “校·园”一体化培养培训模式的价值准则
第二节 “校·园”一体化培养培训模式的价值取向
第三节 “校·园”一体化培养培训模式的价值目标
第六章 “校·园”一体化培养培训模式构建的策略机制
**节 原因分析——为什么难以实现真正合作
第二节 策略探析——怎样实现真正的合作
第三节 模式建构——怎样形成“一体化”的培养机制
第七章 “校·园”一体化培养培训模式构建的案例探析
**节 人才培养一体化，共升教育实习的质量和效果
第二节 以赛促教一体化，共研大赛促教机制
第三节 教科研一体化，共铸教师专业发展“内驱力”
第四节 培养培训课程一体化，共补教师知识与能力的缺失
第五节 师德养成一体化，共磨师德提升策略
第八章 “校·园”一体化培养培训模式构建的成效分析及前景展望
**节 “校·园”一体化培养培训模式构建的成效分析
第二节 “校·园”一体化培养培训模式构建的前景展望
参考文献