指向核心素养的普通高中生物课程教学设计

章概述节核心素养与学科核心素养节教学设计与单元整体教学设计章 生命观念节基于生命观念的孟德尔定律复设计节基于生命观念素养的“STEM项目学span>”的教学设计——以“遗传信息的传递”教学为例第三节基于生命观念的项目学题复和实践——以“种群的增长方式”复第四节基于生命观念的高中生物教学设计——以“能量流动和物质循环”的教学为例第五节基于生命观念的“问题”式教学设计——以“生物变异在生产上的应用”一节为例第六节基于生命观念的主线式教学设计——“种群的特征”课时第七节基于生命观念素养应用PCRR模型教学设计——以“胚胎工程”复例第八节运用科学方法，体验生命奥秘——“细胞的增殖”（课时）教学设计第九节基于生物学核心素养的概念教学在复的实践探讨——以“细胞质”的复为例第十节基于生物学核心素养的概念教学在生物课中的实践探讨——以“遗传信息的表达”的新课教学为例第三章 科学思维节基于演绎与推理的“自由组合定律”的教学设计节基于科学思维的“细胞呼吸”课时教学设计第三节基于科学思维的“体液免疫”教学设计第四节基于科学思维发展的“种群的特征”的教学第五节基于科学思维发展的“细胞膜和细胞壁”的教学第六节基于科学思维的“DNA的分子结构和特点”教学设计第七节基于科学思维开展“生长素的发现”的论证式教学第八节基于科学思维的微专题的教学设计——以“神经细胞的生命活动与物质运输”教学为例·第九节基于科学思维的论证式教学的教学设计——以“甲状腺激素调节”教学为例第四章 科学探究节基于科学探究核心素养的项目式学学设计——以“细胞膜”复为例节基于生物学核心素养的深度学设计——以“遗传信息主要储存在细胞核中”的教学为例第三节 基于科学史培育科学探究素养的教学设计——以“DNA的分子结构和特点”复例第四节基于科学探究和科学思维素养的教学设计——以“种群的增长方式”为例第五节基于科学思维的“题表图三路径”微专题复策略——以减数分裂微专题复第六节 基于科学探究的思想实验的教学设计——以“神经冲动的产生、传导、传递”复第五章 社会责任节基于社会责任素养的“”学学设计——以“”为例节基于社会责任素养的单元复学设计——以“遗传与人类健康”为例第三节基于“社会责任”的“STEM教育”教学设——以“生物净化”教学为例第四节基于“社会责任”的“任务群”单元教学设计——以“基因工程”复学为例第五节基于科学史发展科学探究和社会责任素养的教学设计碳反应将CO,还原成糖，并将能量终储存在糖分子中.第六节基于大概念的生物教学设计——以“DNA是遗传物质”为例第七节基于科学思维的论证式教学的教学设计——以“减数分裂过程中的染色体行为”的教学为例主要参考文献;