这样陪孩子写作业才有效

不会整理书包怎么办 很多家长一直被一个问题困扰着：作为家长，应不应该陪孩子写作业？我个人认为，作业是孩子自己的事情，应该让他独立去完成。但是，这要建立在孩子有足够的能力和养成好习惯的基础上。 小源刚刚进入一年级，是一个虎头虎脑的小家伙，满脸的真诚与憨厚，非常讨人喜欢。小源属于男孩子里比较听话的那种，他不会大嚷大叫，更不会追跑打闹。有这样的孩子，做妈妈的确实省心不少。 开学几周后，小源的问题就逐渐暴露出来。 学具总是准备不全。低年级小朋友需借助学具理解知识的内容很多。比如建立加法的概念，老师们上课就要借助小棒、卡片，几乎每天数学课都要有学具的准备。而每天上课前老师检查学具的时候，小源不是小棒根数不够，就是卡片没带，*初老师会用自己的教具给小源补齐，并且和蔼地告诉孩子：小源要准备好学具，才可以上课呀。小源也是睁着大眼睛表示理解老师的意思。 可是连续多日都是这种情况。老师就很严肃地告诉小源：必须准备学具！小源知道自己错了，低着头不敢看老师。放学的时候，老师还特意和家长交流了这件事情。第二天小源的学具全了，第三天学具又不全了，第四天依然不全。老师下课就通过微信把这种情况告诉家长，希望家长能够督促小源每天准备好学具。家长表示一定督促落实。但是小源的情况并没有改善。 这是什么原因导致的呢？原来小源的妈妈在开学前告诉小源：你上学了，就是大孩子了，自己的事情要自己做。从此，孩子在家里是独立完成老师布置的所有任务。可是小源上幼儿园的时候，每天的小书包是奶奶给收拾的。小源知道妈妈说的自己的事情自己做的意思，但是他每天收拾书包的时候，如果妈妈问：“你学具准备好了吗？”小源想起小棒还没放，就会赶紧装进去；如果妈妈不问他就会忘记。 妈妈对小源的培养理念很好，放手让孩子独立成长。但是孩子从没有管理过书包，短时间内是否具有管理书包的能力？ 我先讲讲我是怎么带着学生从一年级到三年级做卫生的。上学前有多少学生在家里帮助家长扫地、拖地呢？在我接触的学生中很少。学校每天至少需要两次做值日呀！孩子不会做！这个问题怎么解决？ 方案一：直接布置给学生，学生自己探索着做值日。出现的问题：值日时间长，做得效果差。有的班级打扫教室需要半个小时甚至更长时间。 方案二：老师打扫为主，学生打扫为辅。既然孩子小，老师就要亲自上阵，孩子们做些力所能及的摆桌椅、擦黑板的工作。师生配合，效果很好。随着时间的推移，孩子看多了自然就学会了。出现的问题：学生的劳动能力没有得到*大化的培养，老师辛苦；孩子需要长时间地模仿才可以达到独立扫地的目的。 方案三：利用专时教孩子扫地的方法。每天固定时间讲解扫地的方法。从尝试开始，先让学生自己报名展示扫地的方法；同学进行评价，评出哪种扫地的方法好；总结方法，老师适当地补充；*后亲身体验，落实方法。逐步熟练方法后布置练习扫地的家庭作业。 我就是采取的方案三，在反复演示的情况下，同学们逐渐发现，根据我们所用扫把的特点，倒退着扫更好，也就是从教室后边开始，屁股对着教室的前方，退着扫。握扫把的手，要一上一下错开，不可以握在一起。身体要略弯，站得太直不容易用力。扫的时候要平行扫三次，即左边一下，中间一下，右边一下。 孩子们在班上学习动作的时候，有几个同学表现得特别突出，我就让他们把自己的扫地过程录制视频发到班级微信群，成为全班学习的教材。通过训练成功的孩子，上传视频，老师点赞评价。 分解扫地动作之后，再根据每个孩子的身高、动手能力、劳动配合能力等特点，按岗分配任务。每组都规定专人打扫，包括摆桌椅，擦黑板、窗台，整理书架。都是责任到岗。 **次以组为单位进行值日，我会细致观察哪个同学扫地真的学会了，哪个同学还是不大会。对于不大会的，我就亲自辅导，就像改错题一样，手把手地落实。 这样的跟踪落实长达一个学期，直到组员各自分工可以独立完成，整组配合密切我才会不插手。现在我们三年级，一间正常大小的教室，一般情况下十分钟以内是可以打扫得非常干净的。而且三年级后，学校每次卫生评比我们都是**名。 一种能力的形成，需要一个训练的过程。小鹰学会捕食需要老鹰引导，小象学习寻找水源需要象群带领，燕子要学习才会搭窝。自主探索是一种方式，但方法沿袭效率更高。 小源收拾书包丢三落四，是妈妈并没有告诉小源哪些是必须准备的、哪些应该怎样准备，越俎代庖固然不好，但是完全凭借孩子的感觉去自省自悟会无形中增加学习的难度。 孩子的自主能力的培养，是一个要在老师或者家长的引导下，掌握了基本方法，具有基本技能后，再逐步放手的过程。 写家庭作业也是如此。需要家长有方法的引领、能力的训练，一些基本方法掌握之后再让孩子独立完成家庭作业。 家长们还要清楚：不留作业和不留笔头作业是两个不同的概念。很多家长把低年级不留笔头作业断章取义为不留作业，作业的形式有很多种。 低年级入学需要做的一些作业训练： 1. 整理书包和书桌。一个小小的书包就是孩子的世界。书包内都需要准备什么呢？第二天上课要用的课本；相关课程的学具，比如数学课的小棒，体育课的跳绳，音乐课的口风琴，美术课的画笔；铅笔盒以及铅笔盒内必需的学习用品。我发现很多孩子把自己喜欢的但是用不到的笔带到学校，这是一种不好的习惯。上学后，各种笔就成了孩子*好的玩具，也是注意力分散的一个重要因素。*后还有各个班级老师的特殊要求。 收拾书包的原则是，有用的东西带，无用的不带。书包里要做到整齐，每种物品的位置固定，形成习惯。书包里要有一定的空余空间，但是不要太多，太大太小的书包都不合适。 每日写作业后，要主动收拾书桌，把东西放回原位，用消毒纸巾擦干净桌面。不能因为是家里东西就随便摆放，用完后不整理。这些都是不好的学习习惯。良好的整理习惯是一个优质学生**的素质，会让孩子日后做事有条理。 2. 每日对照记事本检查落实的习惯。家长在写作业初期要起到督促检查的作用，通过长时间的坚持，让孩子形成习惯。记录当天需要做的事情，也是训练孩子做事规范、有条理的一种措施，家长要帮助孩子养成有记录就要有落实的习惯。 无论是低年级还是高年级学生，写作业不仅有内容上的任务，更要注重习惯的培养。我教过的很多优秀的学生都有一个共同点：书包整洁，做事有条理，从来不丢三落四。一个好的写家庭作业习惯的养成，是从孩子入学后就开始的，而不是从孩子开始有大量的笔头作业后才开始的。培养孩子独立完成作业的理念很好，但不等于我们可以不参与孩子的家庭作业，要先培养，再放手。