职业教育智慧教学
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图文详情
- ISBN:9787568296625
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:24cm
- 页数:246页
- 出版时间:2021-12-01
- 条形码:9787568296625 ; 978-7-5682-9662-5
内容简介
本书在分析课堂生态基本内涵和基础理论的基础上, 审视职业院校课堂生态的现状问题, 提出物质环境、心理环境、制度环境等方面建设策略, 分享“人工智能+”智慧教室、共建共享型生产性实训基地、创新创业孵化基地等案例。同时在广泛参考借鉴的基础上, 以知识管理的视角, 从“时代召唤: 教学改革势在必行”“现实诉求: 为了学生智慧生成”“全新视角: 以知识管理为导向”“关键举措: 创新智慧教学模式”“动态调整: 优化教学目标内容”“实施策略: 改革教学方法手段”“重要支撑: 构建智慧课堂生态”等七个方面探讨职业教育智慧教学改革“为什么改”“改什么”和“怎么改”, 以及为职业教育教学研究者和实践者提供参考。
目录
**章 时代召唤:教学改革势在必行
一、教育回归呼唤教学改革
问题1:职业教育为何要回归
问题2:职业教育回归到何处
问题3:职业教育教学如何回归
二、未来革命倒逼教学改革
焦点1:生态革命
焦点2:道德危机
焦点3:人文重建
三、信息技术推动教学改革
趋势1:学习环境生态化
趋势2:主体行为协同化
趋势3:教学活动适性化
趋势4:学习评估全息化
第二章 现实诉求:为了学生智慧生成
一、教学改革价值取向
讨论1:价值取向的蕴涵
讨论2:价值取向的嬗变
讨论3:价值取向的确立
二、智慧与智慧教育
问题1:什么是智慧
问题2:智慧有哪些要素
问题3:智慧学习有何特点
三、生成性教学思维
探讨1:预设性教学思维
探讨2:生成性教学思维
探讨3:共存性教学思维
四、引导学生智慧生成
观点1:智慧教育是途径
观点2:知识习得是基础
观点3:思维训练是关键
观点4:人格养成是根本
第三章 全新视角:以知识管理为导向
一、知识管理及其内涵分析
讨论1:知识与知识观的发展
讨论2:学习与建构主义学习
讨论3:知识管理定义与研究
讨论4:知识管理的哲学意蕴
二、知识管理在教育中的发展
分析1:教育领域中知识管理的应用
分析2:智慧教学中知识管理的必要性
分析3:智慧教学中知识管理的可行性
三、基于知识管理的智慧学习构建
设计1:知识管理模型构建
设计2:智慧学习过程重构
设计3:个人学习模型构建
第四章 关键举措:创新智慧教学模式
一、教学模式内涵
问题1:何谓模式
问题2:何谓教学模式
问题3:教学模式由哪些要素构成
问题4:教学模式有何特点
问题5:教学模式有何功能
二、主要理论依据
理论1:建构主义学习理论
理论2:联通主义学习理论
理论3:多元智能理论
理论4:学习模型构建理论
理论5:技能与思维相关理论
三、新型教学结构
探讨1:教学结构的概念与特性
探讨2:教学结构与教学模式辨析
探讨3:三种典型的教学结构
四、教学模式构建
讨论1:智慧教学模式创新的原则
讨论2:智慧教学模式创新的策略
讨论3:智慧教学模式创新的路径
五、典型模式探讨
典型1:个性化教学模式
典型2:探究式教学模式
典型3:SPOC教学模式
典型4:差异化教学模式
第五章 动态调整:优化教学目标内容
一、阐明三个观点
观点1:不应将教学目标等同于教学目的
观点2:素质目标维度的素质有特定含义
观点3:技术知识是内容设计的主要依据
二、教学目标确定
探讨1:回归技术世界
探讨2:技术与人性相结合
三、教学内容设计
设计1:以当前面临的问题为导向
设计2:以国内外典型经验为借鉴
设计3:以行业企业生产技术为依据
设计4:以岗位典型工作任务为载体
第六章 实施策略:改革教学方法手段
一、关于教学方法的探讨
探讨1:教学本质及其特征
探讨2:教学观念及其发展
探讨3:教学方法及其研究
探讨4:教学方法与知识观
二、教学方法改革的现状
现状1:价值遮蔽
现状2:技术盲从
现状3:去情景化
三、创新有效的教学方法
策略1:正确认知有效的教学方法
策略2:遵循教学方法创新的原则
策略3:灵活应用典型的教学方法
第七章 重要支撑:构建智慧课堂生态
一、课堂生态基本内涵
问题1:何谓课堂生态
问题2:何谓课堂生态环境
二、课堂生态基础理论
理论1:生态学理论
理论2:系统科学理论
理论3:学习共同体理论
三、课堂生态现状审视
审视1:内部审视
审视2:外部审视
四、课堂生态环境重构
重构1:物质环境建设
重构2:心理环境建设
重构3:制度环境建设
五、物质环境构建实践
实践1:“人工智能+”智慧教室
实践2:共建共享型生产性实训基地
实践3:创新创业孵化基地
后记
一、教育回归呼唤教学改革
问题1:职业教育为何要回归
问题2:职业教育回归到何处
问题3:职业教育教学如何回归
二、未来革命倒逼教学改革
焦点1:生态革命
焦点2:道德危机
焦点3:人文重建
三、信息技术推动教学改革
趋势1:学习环境生态化
趋势2:主体行为协同化
趋势3:教学活动适性化
趋势4:学习评估全息化
第二章 现实诉求:为了学生智慧生成
一、教学改革价值取向
讨论1:价值取向的蕴涵
讨论2:价值取向的嬗变
讨论3:价值取向的确立
二、智慧与智慧教育
问题1:什么是智慧
问题2:智慧有哪些要素
问题3:智慧学习有何特点
三、生成性教学思维
探讨1:预设性教学思维
探讨2:生成性教学思维
探讨3:共存性教学思维
四、引导学生智慧生成
观点1:智慧教育是途径
观点2:知识习得是基础
观点3:思维训练是关键
观点4:人格养成是根本
第三章 全新视角:以知识管理为导向
一、知识管理及其内涵分析
讨论1:知识与知识观的发展
讨论2:学习与建构主义学习
讨论3:知识管理定义与研究
讨论4:知识管理的哲学意蕴
二、知识管理在教育中的发展
分析1:教育领域中知识管理的应用
分析2:智慧教学中知识管理的必要性
分析3:智慧教学中知识管理的可行性
三、基于知识管理的智慧学习构建
设计1:知识管理模型构建
设计2:智慧学习过程重构
设计3:个人学习模型构建
第四章 关键举措:创新智慧教学模式
一、教学模式内涵
问题1:何谓模式
问题2:何谓教学模式
问题3:教学模式由哪些要素构成
问题4:教学模式有何特点
问题5:教学模式有何功能
二、主要理论依据
理论1:建构主义学习理论
理论2:联通主义学习理论
理论3:多元智能理论
理论4:学习模型构建理论
理论5:技能与思维相关理论
三、新型教学结构
探讨1:教学结构的概念与特性
探讨2:教学结构与教学模式辨析
探讨3:三种典型的教学结构
四、教学模式构建
讨论1:智慧教学模式创新的原则
讨论2:智慧教学模式创新的策略
讨论3:智慧教学模式创新的路径
五、典型模式探讨
典型1:个性化教学模式
典型2:探究式教学模式
典型3:SPOC教学模式
典型4:差异化教学模式
第五章 动态调整:优化教学目标内容
一、阐明三个观点
观点1:不应将教学目标等同于教学目的
观点2:素质目标维度的素质有特定含义
观点3:技术知识是内容设计的主要依据
二、教学目标确定
探讨1:回归技术世界
探讨2:技术与人性相结合
三、教学内容设计
设计1:以当前面临的问题为导向
设计2:以国内外典型经验为借鉴
设计3:以行业企业生产技术为依据
设计4:以岗位典型工作任务为载体
第六章 实施策略:改革教学方法手段
一、关于教学方法的探讨
探讨1:教学本质及其特征
探讨2:教学观念及其发展
探讨3:教学方法及其研究
探讨4:教学方法与知识观
二、教学方法改革的现状
现状1:价值遮蔽
现状2:技术盲从
现状3:去情景化
三、创新有效的教学方法
策略1:正确认知有效的教学方法
策略2:遵循教学方法创新的原则
策略3:灵活应用典型的教学方法
第七章 重要支撑:构建智慧课堂生态
一、课堂生态基本内涵
问题1:何谓课堂生态
问题2:何谓课堂生态环境
二、课堂生态基础理论
理论1:生态学理论
理论2:系统科学理论
理论3:学习共同体理论
三、课堂生态现状审视
审视1:内部审视
审视2:外部审视
四、课堂生态环境重构
重构1:物质环境建设
重构2:心理环境建设
重构3:制度环境建设
五、物质环境构建实践
实践1:“人工智能+”智慧教室
实践2:共建共享型生产性实训基地
实践3:创新创业孵化基地
后记
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作者简介
程美(1984-),女,副教授,湖南汽车工程职业学院专任教师,参与建设***教学资源库2个,主持省级精品在线开放课程(名师空间课堂)3项、参与4项,主持省级以上课题6项,公开发表论文40篇,出版专著2部、教材5部,获省级教学成果一等奖1项,二等奖1项。
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