适性教育之小学生网络阅读的行为特征与引导策略

**章 阅读的前世令生
**节 阅读的本质与内涵
一、阅读溯源
二、阅读及素养
三、阅读与理解
第二节 阅读的时代变迁
一、文字的演变
二、媒介的变迁
三、阅读群体的演变
四、阅读方式的变迁
第二章 数字土著
**节 互联网的发展
一、网络技术的变革介绍
二、网络的后现代性
三、我国网络的发展主要阶段
四、网络人口的发展状况
第二节 数字土著的诞生
一、数字土著的界定
二、数字移民的界定
三、数字移民与数字土著
第三节 数字素养
一、概念界定
二、数字素养框架
第三章 阅读理论的发展
**节 阅读研究的范畴
一、哲学层面——后现代主义思潮
二、社会学层面——社会建构主义
三、心理学层面——认知心理学
第二节 阅读理论
一、阅读理论梳理
二、后现代阅读的兴起
第三节 阅读能力发展阶段
一、儿童认知发展的阶段
二、阅读能力发展阶段划分
第四节 网络阅读
一、网络阅读的内涵
二、双层次理论
第四章 小学生网络阅读的困境
**节 小学网络阅读现状
一、国内小学生网络阅读现状
二、不同国家中小学生的网络阅读现状
第二节 小学生网络阅读行为
一、阅读焦虑
二、阅读盲从
三、碎片化阅读、浅阅读
四、缺少元认知
五、文本缺少组织和结构化
第三节 小学生网络阅读的客观条件的限制
一、物质条件的限制
二、内容良莠不齐
三、家庭因素
四、网络阅读自身局限
五、网络阅读对身心的危害
六、技术的不完善
第五章 小学生网络阅读的策略
**节 网络阅读的特性
一、超文本
二、多模态文本
三、网络阅读与纸质阅读的区别
第二节 网络阅读策略
一、概念界定
二、网络阅读策略
第三节 网络阅读体系的建构
一、构建策略模型
二、模型结构的组成部分
第四节 网络阅读策略的价值及意义
一、推动小学生阅读技能的发展
二、感性和理性的结合，促进人的全面发展
第六章 小学生网络阅读评价与分析
**节 阅读能力的评测
一、网络阅读素养评价
二、阅读能力测试范式
第二节 阅读能力测试问卷
PISA问卷例题
参考文献