家庭教育指导新编教程

序论 / 001

**章家庭教育指导的理论基础 / 001

**节新时代家庭教育的教育学基础 / 002

一、　家庭教育观念：在更新中走向新时代

二、　家庭教养方式：尊重儿童自主成长

三、　家庭生活教育：回归真实的“美好生活”

四、　家庭教育的多元互动：家校社协同

第二节新时代家庭教育的心理学基础 / 019

一、　个体身心发展特点与家庭教育

二、　个体认知发展典型理论与家庭教育

三、　社会和情感能力发展与家庭教育

第三节新时代家庭教育的社会学基础 / 030

一、　家庭结构与家庭系统理论：发挥家庭整体功能

二、　家庭生命周期理论：促进家庭角色扮演

三、　社会学习理论：支持家庭成员融入社会

第四节新时代家庭教育的法学基础 / 039

一、　现行立法对家庭教育的规制

二、　父母教育管理责任与权利边界

三、　家庭教育中的儿童权利保护

四、　家庭教育的社会支持系统

第二章新婚期家庭教育 / 061

**节新婚期家庭教育的现状表征 / 062

一、　新时代的婚恋关系

二、　原生家庭对个体婚姻的影响

三、　新生家庭的构建

第二节新婚期家庭教育面临的主要问题 / 071

一、　不同新生家庭关系角色间的适应与磨合

二、　原生家庭教育的“基因”遗传

三、　新婚期面临的生育危机

第三节新婚期家庭教育发展的策略指导 / 080

一、　实现新生家庭教育对原生家庭教育的超越

二、　完善新生家庭教育中的亲职准备工作

三、　利用家庭教育的社会支持系统

第三章学前儿童的发展与家庭教育（0—6岁） / 103

**节学前儿童身心发展与家庭养育 / 104

一、　学前儿童身体特点与家庭照护

二、　学前儿童认知发展与家庭教育

三、　学前儿童的社会与情感发展和家庭教育

第二节新时代学前儿童家庭教育焦点问题 / 121

一、　“娇贵化”育儿

二、　早期教育的误区

三、　不安全依恋

第三节学前儿童家庭教育与社会支持 / 142

一、　建设科学育儿指导体系

二、　重构托幼行业生态

三、　促进家园社协同共育

第四章少年儿童发展与家庭教育（6—12岁） / 159

**节小学生的身心特点与家庭教育 / 160

一、　小学生身心发展特点与家庭教育

二、　小学生认知发展与家庭教育

三、　小学生社会与情感发展与家庭教育

第二节小学阶段家庭教育的焦点问题 / 172

一、　消逝的童年

二、　教育“内卷”

三、　母职的“经纪人化”

第三节儿童家庭教育的社会支持 / 189

一、　“双减”政策推动家校社归位

二、　“全员导师制”推进家校社衔接

三、　“家长学校”建设推行家校社协同

第五章青春期青少年发展与家庭教育（12—18岁） / 197

**节青少年身心发展特点与家庭教育 / 198

一、　身体发展

二、　认知发展

三、　社会与情感发展

第二节新时代家庭教育焦点问题 / 206

一、　青少年人际关系

二、　学业压力

三、　青少年网络行为

第三节青少年家庭教育与社会支持 / 223

一、　塑造健康人际关系

二、　缓解学业压力问题

三、　积极应对网络挑战

第六章大学生主体发展与家庭教育（18—25岁） / 243

**节大学生的身心发展与家庭教育 / 244

一、　大学生的身心发展状况

二、　大学生的家庭教育

三、　大学生家庭教育存在的主要问题

第二节大学生家庭教育的内部支持 / 252

一、　在校大学生的个人特质

二、　大学生家庭教育的个体调适

三、　大学生家庭教育的理念与方法

第三节大学生家庭教育的外部支持 / 267

一、　国家支持

二、　家校支持

三、　社会支持

第七章入职初期青年发展与家庭教育（25—35岁） / 276

**节入职初期青年的身心特点与家庭教育 / 277

一、　入职初期青年的身心发展状况

二、　入职初期青年的家庭教育

三、　入职初期青年家庭教育存在的问题

第二节入职初期青年的家庭教育与内部支持 / 288

一、　入职初期青年的个人特质

二、　入职初期青年家庭教育的个体适应

三、　入职初期青年的家庭支持

第三节入职初期青年家庭教育的外部支持 / 296

一、　为入职初期青年搭建就业平台

二、　增强入职初期青年的就业能力

三、　对入职初期青年的专业社工指导

参考文献 / 306

后记 / 310