看见问题:数学可以这样教

引言 我为什么对问题情有独钟

**章 问题从哪里来

找到牵一发而动全身的问题——以“正比例”为例

基于问题确定多元学习目标

好的活动任务是一节课的灵魂

设计切实可行的评价内容——以“什么是面积”为例

第二章 如何基于问题设计教学

教学，从寻找有价值的问题开始——以“编码”为例

挖掘调研数据背后隐藏的问题——以“异分母分数加减法”为例

教师认为的问题不一定是学生的问题——以“比较意义下的减法”为例

处处留心皆问题——以“不规则图形的面积”为例

作业是发现学生问题的好抓手

为什么错的总是它

“没有”问题怎么办

第三章 如何塑造基于问题的课堂

呵护学生的热情与好奇心

耐心倾听，营造暴露问题的空间

积极等待，好问题需要酝酿的时间

细心观察，发现课堂中的问题

重视学生生成的问题——以“商不变的规律”为例

为学生搭建解决问题的桥梁——以“分数比大小”为例

让学生在问题中学会思考与发现——以“分数的再认识（二）”为例

走向融会贯通、深度学习的课堂——以三年级“除法”单元复习课为例

第四章 基于问题的教学实践

让“知识”成为学生真正的“营养”——“除数是小数的除法”教学思考与实践

寻找教学起点，澄清认识误区——“平行四边形的面积”教学思考与实践

追问：“可能性的大小”教学的“魂”在哪里——“可能性的大小”教学思考与实践

将面积化为学生自己的概念——“什么是面积”教学思考与实践

在探索中构建数学理解——“三角形边的关系”教学思考与实践

后记