倾听儿童:以儿童的哲学构建儿童的活动

**章 儿童的哲学与儿童的活动 **节 儿童的哲学：概念与发展 一、儿童 二、哲学 三、儿童哲学 四、儿童的哲学 第二节 儿童的活动：概念与发展 一、幼儿园课程 二、幼儿园教育活动 三、儿童的活动 第三节 以儿童的哲学构建儿童的活动 一、对儿童的哲学的再认识 二、对儿童的活动的再认识 三、儿童的哲学、儿童的活动与儿童的发展 四、构建儿童的活动的实施路径 第二章 创设能够激发儿童的哲学的场域 节 根据儿童的节奏安排时间 一、重复是儿童的活动节律 二、顺应让儿童活动的旋律舒展 三、弹性能支持儿童活动的变奏 第二节 创设激发儿童自主探究的班级环境 一、让班级环境蕴含丰富的主题信息 二、建设一个和主题相关的资料库 三、师幼共构班级环境 四、让儿童的学习看得见 第三节 创设能支持儿童自由感的幼儿园环境 一、让幼儿园成为儿童活动的资源库 二、把游戏区域变成儿童活动的材料库 三、让儿童参与环境的建设与管理 第四节 让儿童与不同角色关系建立链接 一、让儿童带动儿童的学习 二、让教师推动儿童的学习 三、让不同的工作人员拓展儿童的学习 第三章 构建能够促进儿童的哲学的活动 节 如何发现儿童的哲学 一、 层次：倾听儿童的原声音、关注儿童的原体验 二、第二层次：梳理儿童的真问题 第二节 如何支持活动的发展 一、支持儿童思考 二、支持儿童探究 第三节 如何推动活动的深入 一、教师的判断 二、关注儿童在活动中的投入状态 第四节 儿童的活动的一般形态 一、点状的活动形态 二、线状的活动形态 三、网状的活动形态 第四章 儿童的活动案例及策略 节 生活中的活动案例及策略 第二节 游戏中的活动案例及策略