新时代大学生思想政治教育理论与实践研究

"大学生思想政治教育内容系统的要素 系统是由要素构成的，大学生思想政治教育的内容系统是由哪些要素构成的呢？关于这个问题，有一些不同的观点，有的认为包括两个方面，有的认为包括三个方面，有的认为包括九个方面，还有的认为包括十个方面。我们认为，以社会主义核心价值体系为基础的大学生思想政治教育的内容有多种分类，但无论怎样划分，分为多少方面，基本无原则分歧，只是分类的方法不同以及由此导致的内容概括的粗细有异。大学生思想政治教育的根本目的是不断提高大学生的思想道德素质，促进大学生的全面发展。我们认为，为达到这一目标而进行的大学生思想政治教育，其内容应包括以下五个方面：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。相对目前对大学生思想政治教育内容的某些分类，我们认为这种分类更概括、更规范，包括了大学生思想政治教育的大部分内容。大学生思想政治教育的内容系统，就是由上述各种相互联系、相互作用的要素按照特定的层次结构组成的，是具有提高教育对象的思想道德素质等功能的有机整体。 二、确定大学生思想政治教育内容的原则 （一）相关性原则 相关性原则要求教育者不仅要处理好内容系统与大学生思想政治教育大系统及其子系统的关系，而且要从内容要素之间的相互联系、相互作用中去探求内容相互之间的联系，也就是要注意多方面内容要素的互相衔接、合理组合，确定每项内容所占的比例以及内容间相互配合的具体形式，从而更好地发挥内容系统要素相互作用的功能。 （二）层次性原则 层次性原则是指在构建大学生思想政治教育内容系统时，要注意其层次性，在进行教育时要根据不同的教育对象确定不同的教育内容。大学生思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等要素组成大学生思想政治教育内容体系，同时它们各自又由一些具体要素组成，这些具体要素有的还包括更小的要素。如党的基本路线教育就包括坚持四项基本原则的教育、坚持改革开放的教育、坚持以经济建设为中心的教育等；理想教育包括共产主义理想教育、共同理想教育、近期的具体理想教育等。这种体现内容及其要素领属关系、从属关系和相互作用的结构形式，就构成了大学生思想政治教育内容系统的层次性。认清大学生思想政治教育内容系统的层次，对于发挥内容系统的整体功能具有重要意义。即使是同一层次的要素，也都既相互联系，又相互区别，并各具功能。因此，进行大学生思想政治教育，必须处理好各个要素之间的联系，通过权衡确定每个要素应担负的使命，只有这样，大学生思想政治教育内容系统的整体功能才能得到更好的发挥，大学生思想政治教育也才能收到更好的效果。 （三）目的性原则 目的性原则是指大学生思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。大学生思想政治教育内容系统是由若干要素组成的，这些要素本身都有明确的目的。如党的基本路线教育是要使教育对象对党的路线方针政策产生认同感，并自觉地为建设和谐社会贡献力量；远大理想的教育是帮助教育对象树立共产主义远大目标，并努力为实现这一目标而奋斗等。在内容系统中，不允许存在没有明确目的的要素，因为这样的要素，会使内容系统产生内耗，影响内容系统功能的发挥。但要注意，内容系统各组成要素都有自己明确的目的，并不等于内容系统有多个目的。大学生思想政治教育的内容系统只有一个目的，那就是全面提高教育对象的思想道德素质。各要素的目标都是这个目的的展开或具体体现，都必须与这个目的相一致。 目的性原则要求大学生思想政治教育者一定要正确把握教育内容系统的目标，使之与大学生思想政治教育的总目标一致。同时又要善于把内容系统的目的分解到各个要素中去，使每个要素的目标都能与具体的工作、生活紧密联系起来，与内容系统的目标构成一个协调一致的目标体系，从而使教育对象逐步实现各个层次的目标，*终实现大学生思想政治教育系统的总目标。 （四）重点要素原则 重点要素原则是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。如前所述，大学生思想政治教育内容系统的各要素是既相互联系又相互区别的，因此它们在大学生思想政治教育过程中发挥的作"