潞水长流

潞河教育若水长流 徐华 上善若水——水化身形于大地，融生命于万物，实“乃天德之象”。由此我想，以水来形容教育的春风化雨浸润生命之功，赞教育的润物无声滋养灵魂之德，贴切而又生动。 潞河教育，从中国近现代教育的深处走来，一路汇聚时代风云，培育国之桢干，纵使不免迂回曲折，仍然蜿蜒至今渐趋磅礴。正如长河奔流终归大海一样，在盛世今朝得到更为广阔的发展——潞水长流，形容潞河教育一百五十五年的历史征程，也颇为精当。岁月峥嵘，山河为证；征程万里，弦歌永扬。 教育若水，不择细流，博大包容，化育众生。潞河教育创始之初，就以海纳百川的胸怀包容着来自五湖四海的学子，如今更是引来了世界各地的少年成长在她的怀抱。学生的构成空前多元——国家多元，民族多元，地域多元，文化、风俗多元，智能多元，禀赋、情趣多元，但在潞河大家庭里，不同文化背景下资质禀赋各异的孩子们其乐融融，茁壮成长。教育若水，意兴灵动，不拘一格，顺性扬才。教育之功确如水之神奇——因为教育，世界愈发神奇瑰丽；因为教育，生命愈发充满意义。好的教育，会点亮人的一生。1928年，潞河中学工作计划中有这样一段话：“我们都承认普通无缺陷的人，不是万能的，可是，同时更承认人不是一无所能的，不过是你我各有所能罢了。若就各人所长、个人所能而施教，是没有不成功的。”回顾潞河教育的历史，培养学生的健全人格，尊重学生的健康个性并发展之，即是舒畅其性情，鼓舞其心灵，如春风化雨点点入心，日长月化，才有共和国院士、将军、作家等各行各业的栋梁、精英，成长在这一片沃土之上。如今，为满足多元、多层次的学生发展需求，潞河教育建立起“一切为了学生发展”的课程体系。除了新课标规定的各类课程之外，还包括学生成长指导类、人文与社会知识拓展类、科学领域知识拓展类、艺术领域活动类、体育与健康活动类、社团活动类等十余类课程的校本选修课程。在多元化课程滋养下茁壮成长的新生代潞河学子，执着于自己的梦想，尝试、选择着自己发展的方向，学习中增长着智慧，体验中丰盈着灵魂，带着日渐养成的自信走出潞园，在社会主义新时代建设的各个岗位贡献着自己的力量。 中国教育学会名誉会长顾明远先生曾说：“人的天赋是不同的，人的特长、爱好也是不同的，生活的环境也有所不同，因此，好的教育就要因材施教，为每个学生提供适合的教育，使他的潜能得到好的发挥。这样的教育才是*好的教育，也是*公平的教育。”我欣慰而坚定地感到，历代潞河人坚持的教育理想和育人目标，就是在顺应学生不同的意兴情趣与文化背景条件下，为每个学生提供适合的教育，促进学生优势潜能明朗化，也就是在“顺性扬才，玉成众生”。 教育若水，润物无声，源流相续，久久为功。著名作家王梓夫老师在《潞河中学赋》里写道，“潞河精神，年积月蕴；人格教育，植根承源”，简洁而深刻地道出了潞河教育的底蕴丰厚和一脉相承。1927年6月，德高望重的陈昌祐先生作为**位国人校长掌校潞河，明确提出“智德体三育齐备”的“人格教育”理念，从那时起，“人格教育”就成为潞河教育的品牌，吸引着一代代青年学子走进潞河中学，度过他们人生的黄金时光。如今，潞河教育倡导“五育并举”学有特长，“人格教育”的理念传承有序且与时俱进。“一切为了祖国”的校训，“自律、修身、爱国、乐群”的校风，“主动发展，追求卓越”的潞河精神，如闪亮的明镜，规范着孩子们的言行，内化为孩子们的性情，做拥有健全人格的潞河人成为他们努力追求的目标。 无论社会怎样发展，时代如何变迁，百多年来，潞河教育始终把家国情怀作为培养学子健全人格的重要内容，并在不同的历史时期身体力行，以达到熏陶渐染的教育之功。无论是创办平民夜校还是各种社会志愿服务，无论是不甘做亡国奴的辗转办学还是克服重重困难成为内地新疆高中班的排头兵，潞河教育始终与国家命运和民族复兴紧紧联系在一起，无愧百年府庠的使命与担当。我想，一所百年老校之所以朝气蓬勃、历久弥新，并在时代大潮中不断发展壮大，原因就在此吧。 P1-2