陪伴式成长:走进孩子的内心

助其成长 儿童心理需求 养育一个孩子需举全村之力。 ——中世纪谚语 现如今，孩子成长的世界与半个世纪前相比已有了很大不同，至少在欧美国家是如此。孩子们得到了更多物质关怀（吃、穿）、更多医疗护理，从小就习惯坐汽车出行，和父母出国旅游，爷爷奶奶们往往年纪也不大（还在上班、还能出门旅游），参加各种体育锻炼，拥有许多玩具，使用PS游戏机、电脑和手机等高精尖产品获取信息、休闲娱乐、隔空交流。现在的孩子们，一举一动都会让人觉得，他们的成长速度和情感需求都与从前的孩子有着本质区别，他们摆弄的那些科技产品——PS游戏机、智能手机——让生活变得丰富和有趣得多。 如果说同过去相比，孩子们所处的外部环境、受到的外界刺激已有所不同，从而造就了新的兴趣爱好，可是在根本需求上，如今的孩子却和过去没有什么两样。人们尤其应该注意，不要觉得现在的孩子身心更加成熟，事实并非如此。第三个千年中的孩子们依然需要温情、交谈、奉献与自由玩耍。 美国心理学家戴维·艾尔金德在他的《速成儿童》一书里写道：“人们觉得现在的孩子们很了不起，面对生活的各种变化，总能应对自如；从小就懂得察言观色，适应环境的能力极强，善于处理源源不断的信息，小小年纪就能够做出取舍。孩子的这些能力愈发使人相信，家庭中不能只是父母一言堂。然而，不论是‘儿童一无所知’的现代观，还是‘儿童无所不知’的后现代观，其实都歪曲了真实情况。‘现代’的孩子不像大人想的那么单纯，而‘后现代’的孩子也不像父母和社会期望的那样精明。不过，‘一无所知’这种低估对孩子往往是有利的。这种情况都是对家长要求得更多，他们应当给孩子提供保护和安全，而不是要求孩子适应成人的需要。” 认可孩子的能力与天赋、促进强化孩子的自我意识并提高其自主能力固然重要，但也不要把“知道”与“理解”、“聪明”与“成熟”混为一谈。人可以知道一些事，但却不理解个中真意；人可以很聪明——就像孩子可以在短短几年中学会大量的事情——但却不成熟。使人成熟的，绝不仅仅是智慧，更有经历、反思，往往还伴有失败与痛苦。即使在多媒体与通信技术时代，孩子的健康成长依然离不开一些基本需求。这些需求如果得不到恰当回应，就会演变成一些不当行为，这些行为意味着一种缺失、一种困境。比如，5～6岁的孩子，如果得不到关爱，那么他a a　本书在非特指的叙述性语言中，以“他”来指代所有性别。为了寻求安慰，也许会暴食、吃手（这个年纪的孩子已经可以不这样做了），或是一刻不停地缠着妈妈。一个愤怒的孩子可能会去欺负比自己小的孩子，或者通过咬指甲、轻微自残等行为把这种不满发泄在自己身上。长期处于惊恐中的孩子，出于自我保护而不敢表达情绪，唯唯诺诺，以至于看上去十分木讷，甚至呆滞。心理遭受过严重创伤的孩子则完全无法保护自己，任由其他孩子欺凌。在孩子的成长中，父母是*应关注满足其各种需求的人，此外还有一些成人的影响也至关重要。老师、爷爷奶奶、保姆、舞蹈老师、足球教练，等等，这些人都在孩子的成长中发挥着重要的补充与支撑作用：他们是父母之外的“其他”大人，帮助孩子成长，是孩子依靠与亲近的人。这本小书也是写给他们的，为的是使长辈与晚辈间的交流更加轻松与自然。下文列举了儿童的基本心理需求；本书的第二部分则深入剖析了儿童在成长、亲子关系、与同龄人相处以及社会生活中的方方面面，对其中的典型问题一探究竟。 无条件的爱 “我愿意陪着你”，孩子希望经常接收到这一讯息，而且*好是要付诸实际行动而不只是嘴上说的。越小的孩子，越希望自己能够被完全接受、理解、支持和引导。 明白自己无论乖不乖、学习成绩好与坏，总会有人惦念、无条件地接纳自己，这是孩童时期的一种重要感受，能够让孩子建立安全感。小孩子有时候会意识到自己的脆弱；但是，想到妈妈或者自己依赖的人想着他时，就会觉得自己安全、强大、天下无敌。爱能克服恐惧。孩子如果知道自己有一个可以依靠的港湾，就能在经历创伤后更快地走出来。当然，无论是家长还是孩子，都可能会出现矛盾情感：一个人可能会对*亲近的人发火，但*后还是会与其重归于好。 亲子间的紧密联系恰恰是在孩子出生后的3年里建立的，在这一阶段，孩子比任何时候都需要关爱、呵护与支持。随着一点点长大，他需要感受到来自亲近之人的关心、帮助与信赖，需要他们承认自己在这世上的一席之地，需要感受到自己是集体、家庭、群组的一分子，这种归属感会带来乐观情绪，带来主动做事和参与行动的愿望。 所有这些并不意味着孩子淘气时家长应听之任之：与自己信赖的成人生活在一起的孩子，随着逐渐成长，将能够容忍成长中必经的矛盾和“为了他们好”而受到的批评或责骂。合乎年龄与个性特征的规则会给予婴幼儿安全感：如果知道自己的父母能说了算、陪伴自己并且尽职尽责、在不同场合里举止得当、关注自己的身心健康，孩子会非常高兴。 尊重孩子的个性 一味地责骂孩子笨、傻、犟，孩子犯了错就冷嘲热讽，当众揭短，对孩子态度冷淡、漠不关心，这些做法不利于建立良好的亲子关系。对这样的家长，孩子会惧怕并且躲避，在家长以及其他大人面前会表现得不自在。 尊重意味着许多事情。比如，悲伤、嫉妒、愤怒、恐惧这些情感，要认识到它们是孩子的真情流露，而不能简单粗暴地予以否定或嘲讽，这是尊重；再比如，给孩子足够的时间成长，而非使他过早背上责任、负罪感或者太多嘱托而变得心事重重，这是尊重；对孩子的成长表示出信任，而不是以成人的标准横加干涉，这是尊重；认真倾听并真诚回应孩子的话，这是尊重；不拿孩子的短处与其兄弟姐妹或同伴的长处比，不给孩子贴上类似“矮个儿”“胖子”“笨蛋”等标签，这也是尊重。 有些难听的话，大人也许出于习惯或者不经意间随口一说，他们觉得无关痛痒，可孩子却是头一回听到，而且会认为大人的话很重要，那么这些话可能会被赋予完全不同的意义。孩子正处在探索自我身份的阶段，会把一些和他有关的定义类的话套在自己身上，这会导致孩子无法完整地认识自我、迷茫，不仅在大人面前，而且在其他孩子面前都感到自卑。 家长在与孩子交流时，不能总是敷衍了事、闪烁其词，这样才能营造信任的氛围。有时，面对一些令人尴尬或者恼火的问题，大人会采取各种方式回避：假装没听见、转移话题、偷换概念，或者是利用孩子的话玩文字游戏——毕竟，这些小听众还无法像大人那样熟练驾驭语言。如此一来，孩子与家长间的交流效果就会大打折扣。 如果家长过于频繁地使用这些言语伎俩，孩子可能会有如下几种表现：耍脾气，变得任性乖张；顺从，逐渐变得不爱说话，有时会一声不吭；效仿，随着逐渐长大，采取和大人一样的沟通策略。与此相应的是，孩子能迅速察觉出大人是否关心自己，对自己是真诚还是欺骗。孩子能从一组信号中明白这一点：大人怎样来到自己身边，看自己的眼神，说话时的语气、态度、笑容，当然还有言行是否一致。 对孩子来说，家长和蔼可亲、不数落自己（孩子心里知道自己是“小孩”，知道自己不具备大人的能力）、时不时关心一下自己做的事情，是很令人开心的。