学校家庭教育指导教程 小学1—3年级教师用书

　　四、剖析根源故事中晴晴身上出现的问题，也是让许多一年级新生家长感到困扰的问题，那就是孩子在新的环境中与同伴的关系的问题。这与家长的性格特点、家庭环境与教养方式等因素有关。　　（一）家长的人际交往能力不强　　家长是社会中的人，但家长的交往能力也是有差异的。有的家长外向开朗，善于交际；有的则性格内向，喜欢独来独往。人际交往能力不强的家长，对孩子的人际交往有一定的负面影响。也有的家长用自己的价值观限制孩子的交友范围，制约了孩子人际交往能力的发展。难怪故事中的专家说，人际交往对于成年人来说都是需要学习、经营与维持的。　　（二）居住环境导致孩子缺乏互动途径　　现代社会，人们居住在高层楼房或独门独户，邻里之间老死不相往来。大多数孩子也只是在家里与电视、游戏为伴，处于封闭状态。这样的居住环境不利于孩子与他人的交往互动。孩子很容易沉默不语，性格内向，不善交往。故事中的晴晴没有家长的陪伴，只能寂寞地和娃娃说话或者自言自语。因此家长在遇到故事中的问题时也要反思自家居住环境的具体情况。　　（三）家长对孩子过于宠溺　　家长的宠爱、纵容会导致孩子任性、自私、霸道，孩子很容易以自我为中心。当孩子与伙伴发生矛盾，有的家长会教孩子打回去，长此以往，孩子将无法与人和谐交往，在集体中会成为一个不受欢迎的人；还有的家长立刻挺身而出、冲锋在前，去与对方家长理论，甚至对对方家长大打出手；也有个别家长会失去理智，去教训对方孩子，导致发生流血事件等惨痛教训。家长这些所谓的“爱”孩子，结果反而害了孩子，毁了家庭。　　（四）孩子缺乏交往方法与技巧　　许多孩子也想与小伙伴交往，但就是不知道如何去做。有个小姑娘回家对妈妈说：“坐在我身后的丽丽好讨厌，总是拉我的小辫子。”家长听了也很愤怒，找到老师要求换座位。当老师找到丽丽了解情况时，才知道丽丽这样做是因为喜欢小姑娘的小辫子，想和这个小姑娘一起玩儿。显然，丽丽是因为缺乏良好的沟通技巧而导致小伙伴对自己不理解。故事中晴晴妈妈在接孩子的时候，才发现自己的孩子不知道如何与小伙伴打招呼，缺乏交往的方法和技巧。平日里，家长没有教给孩子与人交往的技巧，孩子又怎么会知道该怎么做呢？可见，家长要给孩子具体的方法指导，如教会孩子正确的语言表达、使用礼貌语、善于合作、懂得分享、遵守规则等。　　（五）家长的思想意识还有待提升　　生活中有的家长认为孩子的朋友多，敢大声说话，能不断认识新朋友，能和学习好的同学来往，就是会人际交往了。有的家长则认为，孩子还小，礼貌是否周全也无所谓，树大自然直，长大了自然就能有礼貌地与人交往了。这些家长只是片面地理解了孩子的人际交往，并没有考虑到朋友的数量与质量的关系，也没有思考孩子与朋友是否能够维系长久的友谊、孩子的言行是否得体、是否能够让他人接受、孩子是否能与不同的人打交道这一系列的问题。因此，家长需要不断学习，转变自己的思维方式，把引导孩子与人交往的功课做足、做好。五、指导策略苏霍姆林斯基认为，一个人*大的幸福在于与他人交往。家长有责任把获得这种幸福的方法和技巧教给孩子。家长要针对孩子的内心需求积极为孩子创设人际交往的情境与活动，唤醒孩子人际交往的意识，帮助孩子建立与集体的情感联结，提升孩子的交往能力，让孩子快速找到集体归属感。　　（一）拿出行动，做给孩子看　　一个积极阳光的家庭会有良好的人际交往氛围。家庭和睦，夫妻和谐，不仅家庭成员之间有着良好的积极互动，邻里之间、同事之间、亲朋好友之间都能健康往来。家长言传身教的榜样作用给孩子的人际交往提供了*好的学习机会。与其家长去对孩子说教，不如拿出实际行动，身体力行做给孩子看。家长为他人着想，孩子就会关爱他人；家长能够承担责任，孩子就会学着化解矛盾；家长爱好广泛，孩子就会寻找与同伴的共同爱好；家长待人热情，孩子就会积极主动……故事中晴晴妈妈邀请孩子的小伙伴到家里来参加晴晴的生日聚会，就是率先找到帮助孩子与同伴交往的突破口，积极为孩子与同伴的交往营造良好的氛围。　　（二）观察引导，静待孩子适应　　孩子不能适应学校生活、无法融入新的集体，大部分只是暂时现象。孩子刚刚从幼儿园进入小学，面对新的环境、新的人际关系，需要有一个适应的过程。家长要耐心等待，用心观察，慢慢引导。比如，多与孩子聊聊校园生活，问问孩子：“你认识几个同学了？他们叫什么名字？他们喜欢玩什么游戏？你喜欢和哪个同学一起玩？为什么？……”家长可以积极想办法帮助孩子拓展人际环境，使孩子乐于与伙伴交往。