校园欺凌的法律应对

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作者：陈轩禹

出版社：中国法制出版社

本类榜单：法律

分类：法律 > 法的理论

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ISBN：9787521632019
装帧：80g轻型纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：其他
页数：328
出版时间：2023-02-01
条形码：9787521632019 ; 978-7-5216-3201-9

本书特色

利用交叉学科的研究范式，在明晰校园欺凌特征和法律治理存在问题的基础上，通过学理分析、实证研究与比较研究的方法，探索适合我国现实需要并且符合公平正义的校园欺凌法律治理的完善方略。

内容简介

本书以我国校园欺凌的法律规制为研究对象，考察校园欺凌的本体性问题和法律规制现状，并据此提出我国校园欺凌法律规制的完善路径。研究表明，通过法律规制校园欺凌是势在必行且卓有成效的治理方式。校园欺凌成因复杂且危害严重，作者在本书中通过对当前我国校园欺凌法律规制存在的缺陷和不足的分析，提出重塑“教育与惩罚并重，兼顾救济与修复”的法律规制理念，并在此基础上完善防治校园欺凌的专项法律规范和综合性法律规制路径。

节选

（三）校园欺凌的概念界定与构成要件结合上文“主观意图”“力量失衡”“重复性”这三个要素，参考国外立法中的定义，在我国对校园欺凌描述的基础上，本书将“校园欺凌”行为界定为：在中小学学校及其辐射区域内的侵害一方故意地对力量薄弱的另一方实施/反复实施侵犯攻击行为，造成另一方身体伤害、财产损失、精神损害，或者严重扰乱学校环境的失范行为。法律概念外延要具体、准确，这是法律能够实际操作的基本要求，法律概念可以被分为描述事实的概念和描述法律关系的概念这两类。描述事实的概念又包括自然类事实和建构类事实。“校园欺凌”属于建构类事实，即“为了法律建构中的涵摄目的将不同样态的现象归纳到一个一般现象中，以便于法律的陈述和推理”。为了在实践中明晰上述校园欺凌概念的适用，本书认为可以采用较为扩展的视角对校园欺凌行为的构成要件予以阐释： 1.地点。校园欺凌发生在学校内外，只要与教学秩序或者教育学生有关的空间范围都算，同时涵盖与前述教育职能有关的网络空间。包括欺凌行为的实施地和损害后果的发生地。 2.主体和对象。校园欺凌的主体包括欺凌者、被欺凌者、支持者（积极和消极地支持）、旁观者等。行为主体是以学生为主的在校人员，对象则只能是学生，根据属人主义原则，具体到学校语境下，双方当事人的任何一方（群体或个体）均须至少有一名以上当事人是各类中小学或中等职业学校具有相应学籍的学生。 3.主观要件。意图羞辱和贬低他人，故意蓄意地实施攻击性的、侮辱性的或贬损性的行为，并从中得到快乐。具有恃强凌弱、侮辱他人的主观意图，并对危害结果的发生持有希望或放任的态度。 4.侵犯行为。既可以是反复、重复实施，也可以是单次实施，还可以是单独或群体共同实施，侵害者往往（不公正地使用力量）反复实施侵犯行为并以此为乐。一般会造成被欺凌者的身体、财产、精神等损害。5.其他因素。在双方地位和力量对比中，充斥着强袭的压迫和无奈的屈辱，欺凌者以强凌弱、以众欺寡，双方力量不均衡。此外，还应将受害者的感受纳入评价范围，只要“受害者感到了痛苦” c ，就要认真考虑是否存在欺凌。