青蓝同行—探寻新教师成长之路

　　我是这样上的：“同学们，我们今天要学习苏东坡的《水调歌头》。在座的同学有没有谁知道，这首词在中国诗词史上的地位啊？”同学说：“不知道。”“我告诉大家，我原来也不知道，因为我在中学教地理，但是我在观察**个老师上课的时候，我发现他写了一行板书：‘中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。’我把这句话记了下来。”　　这里也给大家提醒一下：你们现在要多听本学科的课，因为你们还不太熟悉自己的学科教学，一旦本学科课已经比较熟悉的时候，你们一定要学会跨学科听课。跨学科听课的好处：**，你可以学一点辅导子女的东西，你教语文，那数学到底在上什么？你可以学一点；第二，语文课你完全熟悉语文的知识体系，你去听课，收获的就是教学方法，而听数学课或其他学科就可以帮你学到更多东西。特别是当你在你那个学科的教学上已经处于“独孤求败”时，你更要去听其他学科的课。　　“我看到那个老师写了‘中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废’，我就把它抄写在黑板上。这是什么意思？这是告诉我们，在中国写月亮的词里面，苏东坡的《水调歌头》是*好的，排名**。在座的同学想想，你们今后会和月亮打招呼吗？会看到月亮吗？你在月光下漫步，看到天上一轮明月，想抒情表达一下，很多人会说‘哇，今天月亮好大啊！’学到这首词后，你可以说什么？‘明月几时有，把酒问青天’。你看，一首词就显示出你的文化修养和文化品位，这首词该不该好好学？”　　我接着说：“大家看下边注释，苏东坡哪里人？四川眉山人。在座的同学，你们是哪里人？四川人。我们一个四川人都学不好这首词，我们以后怎么出去“混”呐？所以，这首词，我们一定要把它学好。”　　我用30分钟教了“明月几时有，把酒问青天”，用10分钟时间还教了《潼关怀古》，实现了自己的教学目标。　　各位老师想一下，你们班上的学生被多少有趣的东西吸引？网络、游戏、玩伴、运动、野外……哪一样东西不比你上的课更有趣啊？你凭什么把他们留在教室里面？有一个就是：千方百计揭示教学内容。所以现在大家备课都要写教学目标，写完后追问自己：这个目标对学生有什么意义？如果你意识到这个内容对学生有意义，你就会投入地教；学生一旦意识到所学内容对他有意义，他就会非常认真地学。　　大家再回忆一下，这个老师**次和学生见面，要求学生写的作文是什么？《假如你死了》。请你仔细想一想，在你的葬礼上，你的亲人朋友会说些什么？这是不是不仅检查了学生的写作水平，还在引导学生审视自己的人生，重新规划自己的未来。这就是德国哲学家海德格尔说的：“人要向死存在。”什么叫“向死存在”？先到死亡的边界上去一番，想到自己会死，然后回头看一看我走的这条路到底对不对，调整自己，向死存在。　　在座的老师，你们会忌讳讨论死亡吗？没有必要忌讳。我现在站着给你们讲，你们坐着听，我们的年龄、经历、相貌有很多区别，但是有一点是共同的——我们都在排着队走向死亡。只是，我已经远远走到你们前面去了而已，所以大家不要忌讳讨论死亡。　　现在，请你们闭上眼睛想一想：假如你死了，这个消息传到了你现在所带的学生和家长耳朵里，你估计一下，有哪些学生因为得到过你的关心，对你的死亡感到痛苦忧伤？有哪些学生可能觉得无所谓？又有哪些学生可能因为被你放弃、被你轻视，听到你死亡以后，他会欢天喜地奔走相告？老师们，如果答案是有相当一部分学生会欢天喜地奔走相告，那你是不是该做些什么？该做调整了，该努力改变了。这就是“向死存在”。　　……