基于文化理解的中学教育理论与实践策略

自序 积跬步以至千里 2018年9月，我在“基于文化理解的中学外语教育”研究成果的基础上，提出了“基于文化理解的中学教育”理念。没想到这一新的教育理念竟被上海市教委列为攻关计划。这一意料之外却又振奋人心的消息让我立马打起精神，寻找合作伙伴，全力以赴，攻此难关。 三年前，我找到了我的教育合作伙伴：　韩焱虹、李卫军、李赟、刘厚萍、陈红波、束涌、柴建荣、邢春、计文斌、顾卫标、刘林、范玉华等，并得到了我的导师熊川武教授、代蕊华教授、沈玉顺教授，好友杨四耕研究员、朱晔教授等的指导。三年来，我们从宏观的教育理论到具体的教育实践，就“基于文化理解的中学教育”理念进行了大量的教育实践与反思研究，并形成了一定的成果。2019年底，我出版了此成果的**本专著《基于理解的教育》。三年时间里，我们在《教育家》《上海教育科研》《学习报》《上海教育》《现代教学》《闵行教育》等专业杂志报刊上，发表了相关研究成果20余万字。 本书就是我们三年研究实践成果的展示。其基本的逻辑体系、核心内容如下：　首先是建立有关文化、文化图式（模式）、文化理解等核心概念；其次是从理论上论述基于文化理解的中学教育的主要内容；*后从中学教育的各个维度来阐述基于文化理解的中学教育的具体内容与策略方法，从而构成基于文化理解的中学教育的整个理论与实践体系。下面分章节一一说明。 **章，文化理解与新时代教育。本章主要论述了文化的内涵与教育的关系，建构起文化图式、文化理解等概念与理论。首先，面对当前教育的主要矛盾——人与人之间的冲突，我们提出了个体的文化图式与群体的文化模式概念。在这样的基础上，我们提出了文化理解概念以及相应理论，并基于文化理解理论，论述了信息化时代的教育特征，明确提出了文化理解是中学教育的重要主题之一。 第二章，基于文化理解的中学教育。本章首先论述了中学生文化图式的特点；其次从文化理解的角度阐述了中学生发展的本质；*后论述了基于文化理解的中学教育的基本理论与特点。 第三章，基于文化理解的学校课程建设。首先，本章从文化理解的角度论述了学校课程的本质与意义；其次，作者以上海外国语大学闵行外国语中学和虹桥中学的课程建设为例，说明文化理解视域下的学校课程建设原理与方法策略。 第四章，基于文化理解的德育模式的构建。本章首先论述了美德的内涵与德育的主要方式；接着对基于文化理解的德育内涵进行了深入的解读；随后对基于文化理解的中学德育课程进行了具体阐释；*后全面介绍了基于文化理解的德育创新实践的策略与方法。 第五章，基于文化理解的师生关系的建立。首先，本章从文化理解的角度阐述了师生关系的本质是什么；其次，厘清了师生关系是实现有效教育的重要基础，从文化理解的角度说明师生关系改善的机理；*后，提供了学校教育实践中的案例说明如何改善师生关系。 第六章，基于文化理解的生生关系的建立。班级中，基于文化理解的良好的生生关系能使学生感觉到轻松、愉快，有更多的支持和合作；能有效地提高班级学生整体的学业成绩；也能使学生感到成功、进步和发展的快乐。本章首先介绍了对学校当前生生关系的现状调查情况，随后分享了借助社会网络分析软件Ucinet，建立基于文化理解的班级良好生生关系的策略与方法。 第七章，基于文化理解的学校工作团队的建设。本章首先从文化理解的角度阐明了一个优秀的学校教育团队的特点；其次从文化理解的角度说明了优秀的教育团队建设的原理原则以及具体做法；*后从文化理解的原理出发，分享了基于文化理解的团队建设的优秀案例。 第八章，基于文化理解的家校关系的建立。本章从文化理解的角度阐述了家校之间的关系如何才能处于和谐理解状态，并由此提出建立良好家校关系的具体策略方法，*后分享了具有文化理解特征的家校关系的成功案例。 第九章，基于文化理解的学校空间文化建设。本章主要从文化理解的角度阐述了学校空间的育人价值与方法策略，并通过上海市华漕中学、金杨中学的成功样本说明了基于文化理解的学校空间文化建设的基本原理与策略。 第十章，基于文化理解的课堂教学评价。本章首先从文化理解缺失的角度，对我国课堂教学评价研究进行了综述；接着从文化理解的角度，构建了课堂教学发展性评价指标体系，提出了探索文化理解的新途径，重建文化图式的评价制度；*后介绍了基于文化理解的课堂教学的策略与方法。 第十一章，基于文化理解的中学外语教育。本章从文化理解的角度证明了外语教育的主要作用，即掌握语言的交流能力，理解语言背后的文化，用外语传播中华文化。同时，本章还提出了有效的基于文化理解的外语教育方法策略。 本书由上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜校长负责整体设计、架构、统筹与编辑整合，并由“基于文化理解的中学教育理论与实践研究”课题组的十多位同行者一起撰写完成，真可谓涓涓细流，终成江河。其中，吴金瑜校长承担了**、二、四、十一章（部分）的撰写工作；上海外国语大学韩焱虹副教授除了协助吴金瑜校长设计编辑本书，还承担了第三章（部分）、十一章（部分）的撰写工作；上海市吴泾中学束涌校长、上海市新桥中学计文斌校长、上海市诸翟学校李赟校长分别撰写了第五章、第六章、第八章；上海市颛桥中学李卫军校长、上海市育民中学柴健荣校长合作完成了第十章；松江七中刘琳校长与松江二中附属初中顾卫标校长合作完成了第七章；上海市华漕中学刘厚萍博士和上海市金杨中学邢春校长合作完成了第九章；韩焱虹副教授与上海市虹桥中学陈红波校长合作完成了第三章；上海外国语大学闵行外国语中学范玉华老师也参与了第十一章的撰写并做了大量的协调与文本整理工作。 在整个研究实践与文本撰写的过程中，华东师大熊川武教授、代蕊华教授、沈玉顺教授、上海市教科院杨四耕研究员、上海市教研室张新宇主任、上海外国语大学朱晔教授等提供了大量具体的指导；原《上海教育》杂志的陶小青编辑负责了本书的统稿工作。在此一并表示感谢。 吴金瑜