通识教育评论(2022年总第十期)

名家论通识
关于“人皆可以为作者”时代中的写作教育的哲学思考
关于“通识教育”理念和实践的一些经验和看法
国际高等教育院校认证视角中的通识教育：组成、功能和价值

专论：“通识教育与本科教育”访谈录
中国政法大学的通识教育改革与中西“文明通论”课程建设
法学通识教育组织变革的实践探索与反思
艺术院校的通识教育改革与通识课程建设

通识写作
通识写作课对学生“主动性学习”的激活——基于清华通识写作课的探索
通识写作与文学阅读——上海科技大学“文学与写作”课程调查、实践与反思
通识课中的学术写作训练

通识教与学
一本书何以通识？——论经典阅读类通识课程的教学设计
文本细读·小班讨论·多元写作——重庆大学经典阅读课程的探索与实践
面向通识人文素养培育的“哲学导论”课程建设与思考

通识新视野
以思维教育为导向——华东师范大学通识教育课程的探索与实践
从叙述式质化分析看通识教育与学生反思性思维特征
高校通识课教学效果评价研究——基于DID方法
通识中的通识——科学人文通识教育的内涵、功能与途径
以学生的主体性建构为目标推进通识教育改革
应用型高校通识教育的使命与未来——年“应用型高校通识教育专题论坛”综述

专题：学生对通识教育的思考
通识教育与专业训练的张力与再平衡——以北京大学元培学院政经哲项目教学计划改革为例
美育与人文——新雅通识教育一侧
学习共同体：我的博雅记忆
学生视角下的北京大学通识教育改革

他山之石
日本大学通识教育的现状、课题及展望：基于一位大学教师的视角

书评
博雅教育的当代价值——读札卡瑞亚的《为博雅教育辩护》
《通识教育评论》征稿启事