近代电化教育的传入成型

　　《近代电化教育的传入成型》：　　（三）对电化教育的认识　　舒新城自身一系列的电化教育活动，为他的电化教育思想打下了坚实的实践基础；而对电化教育的钟情致意，又加深了他理论研究的深度。　　舒新城认为，“一切教育之设施都是为改善受教者的生活，一一包括知识、技能及德性”。诚然，电化教育在改善与提高学习者的知识、技能与品德方面，有较大的促进作用，自然属于教育教学中的一种得力设施，是教育设施随着历史发展与演进到现阶段的必然产物。到19世纪，随着时代与科技的发展，图表、模型与照片也成为教学的工具。及至20世纪中叶，科技发展突飞猛进，使电影与无线电广播成为“教育上更进一步的工具”。舒新城正是从教育发展史的角度，论证了电化教育作为一种教育方法的出现是历史的必然。在此基础上，他认为与其他教育设施相比，电化教育的出现是其时教育方法的一种革命。因为从施教方法与效果来看，电化教育与其他教育设施相比，是一种*经济、*广泛、*便利的施教方法。所谓*经济，从施教的角度看，电化教育设施中的一卷教育影片或者一座无线电广播电台，可以使无数人受教。与班级授课制相比，可节约大量的人力与物力，以较少的教育投入收到更大的教育效益，所以会“省得多”。所谓*广泛，从受教的角度看，电化教育方法扩大了受教者的范围，突破了阶层与性别等一切限制，“任何人可向广播台和影片受教，无男女老幼贫富阶级之分”，因此，与任何传统教育方法相比，要“广泛得多”。所谓*便利，从电化教育本身特质上看，电化教育可便捷地把教育输送到任何地方的任何个人。所以在施教方法上，电化教育因受教面广、经济实惠又能突破教与学的空间关系而成为一种独特的教育方法。　　在电化教育的价值取向上，舒新城强调了电化教育是教育方法变革中的一种特别重要的方法，例如，利用这些工具，可以使学者对于其所要学的科目有具体而实际的了解，加速其课本阅读、从事实验与参加实际活动学习的时间等。同时，舒新城亦指出，“它们不过是自然科学实验室、公民教育作业室等等中比较有效的另一套实验与示范的工具而已”，即限定了电化教育工具性的价值取向，强调它只是教育教学中的一种辅助工具。他还提醒教育界人士，在看待与运用电化教育手段上应具有理性的眼光，电化教育“虽然是优良的教学工具，是有效的、必要的，其重要性不亚于各种仪器与图表”，然而它们并不是万能的。在运用于教学时，不能替代教科书和仪器等，还需要其他教学上的工具如课本、图表、仪器之类的教育设施相互配合。尤为重要的是，它们更不能替代教师在教学中的地位，在对电化教育手段的选择与使用上，要求教师“善为利用”，不仅要求电化教育适合于教学的内容，而且要求电化教育与其他教学工具灵活配合，真正给学生以“活的知识与技能”。　　舒新城对电化教育的教育设施论或者工具论的见解，摆正了电化教育在教育教学中的位置，对技术万能论把电化教育当作教育教学的灵丹妙药的认识，起到了一种纠偏的作用。因此，在电化教育的本质属性上，舒新城认为，电化教育作为实施教育的工具，其本质是辅助教育的，是教育设施演进到现阶段的一种新型设施。在对电化教育属性及价值论证的基础上，舒新城指出，既然电化教育是教育方法的一种革命，在电化教育盛行后，教育者的思想观念也要随之发生变化。那么怎么转变呢？在他看来，教育者的教育思想要朝着以下几个方面转变：其一，教育作为人类改善生活的一种工具，是全体人类必须享有的权利，教育必须面向所有人。其二，舒新城认为，电化教育不仅改变了知识传输的方式，而且师与生的分野、教与学的界限也将不再分明。教育者必得转变知识授受中由师到生的单向传递观念，要有师生角色互换的意识。其三，因电化教育的便捷而使教与学的时间缩短，学习的时间与机会增多，教育者要有终身学习的理念。其四，是电化教育的效力，可以“无远弗届，无孔不入”，教育者要怀有接受并拥抱它的这种观念，使之成为沟通人类意识、消除人类隔膜的有力工具。基于此等认识，舒新城寄望于电化教育之发展进而促成大同世界的实现。在对电化教育属性及价值认识的基础上，舒新城对其时教育者教育思想观念转变所提的上述建议，在今天信息化时代的教育领域，依然具有较大的启示意义。　　在对电化教育科学认识的基础上，舒新城指出了当时电化教育存在的问题及其建设国家的时代使命。在阻碍其时电化教育发展上，舒新城从自身推行电化教育的实践中，总结出其时中国实施电化教育存在的三大问题，即经费、电源与人才问题，尤其是人才问题。他认为，电化教育在中国现代教育史上已有十几年的历史，而成效极少，“人才问题是一大症结”。电化教育因需掌握技术、艺术与教育而难以得到合适人才。对于这些问题，舒新城在为教育部制定的《在基本教育中推行电化教育的计划》中予以解答。如在人才训练上，舒新城认为，各种人才的训练需要工作去配合，而工作又需要适当的设备。因此，*好的人才训练办法是由现有机构如中华教育电影制片厂、国立社会教育学院电教系、金陵大学理学院影音部去负训练之责，并倡议仿行法国办法，即由国家设立专科大学，专门从事各项高级人才之教育与训练。　　……