知之不若行之:不同语法体系对日语习得效果的影响

部分　研究概述
章　导论3
一　研究缘起与相关概念的界定3
二　研究动机与意义15
三　关于学校语法体系与日语教学语法体系教学效果的文献回顾22
四　现有文献的研究局限性与本书的创新27
五　研究目的及框架35
第二章　总体设计36
一　研究问题36
二　研究流程37
三　量具设计40
四　本章小结73
第二部分　文献回顾
第三章　学校语法体系与日语教学语法体系的差异及其各自存在的问题研究79
一　学校语法体系与日语教学语法体系的差异79
二　学校语法体系与日语教学语法体系各自存在的问题99
三　本章小结103
第四章　日语语法习得效果研究109
一　语法习得效果的评价标准109
二　日语语法习得效果的影响因素研究112
三　本章小结120
第三部分　理论研究
第五章　教学视角下学校语法体系与日语教学语法体系的差异125
一　语法体系承载教材的选取125
二　“组装型”与“集成型”的教学思维差异128
三　“意义型”与“形态型”的术语命名差异139
四　“模块化”与“零散化”的教学逻辑差异144
五　“简体为本”与“敬体优先”的教学理念差异154
六　本章小结165
第六章　教学视角下两套语法体系教材的相同之处168
一　动词语态的讲解内容与模式 168
二　授受动词的讲解内容与模式 174
三　敬语体系的讲解内容与模式 176
四　本章小结 181
第四部分　实证研究
第七章　正式研究阶段的实验对象与实验方法185
一　实验对象 185
二　实验材料187
三　实验过程与实验方法206
四　数据收集与分析211
五　本章小结213
第八章　差异性实验的结果分析与讨论216
一　“组装型”与“集成型”教学思维下学习者的习得效果差异217
二　“意义型”与“形态型”术语命名下学习者的习得效果差异236
三　“模块化”与“零散化”教学逻辑下学习者的习得效果差异242
四　“简体为本”与“敬体优先”教学理念下学习者的习得效果差异257
五　本章小结265
第九章　验证性实验的结果分析与讨论270
一　动词语态的习得效果及偏误倾向270
二　授受动词的习得效果及偏误倾向277
三　敬语体系的习得效果及偏误倾向285
四　本章小结288
第五部分　综合讨论与结论
第十章　讨论与启示293
一　本研究的主要研究成果293
二　本研究的主要发现295
三　其他启示性发现300
四　本研究的局限性及对未来的展望303
参考文献305