核心素养与学习需求:学校课程建设导引

前言 以“核心素养+学习需求”为导向的课程建构 **章 独立性学习需求：让心灵成长 独立，让心灵成长。学会独立是生活能力的锻炼过程，也是养成良好道德品质的必经之路，更是决定人生高度的重要因素之一。躲在母鸡翼下的小鸡一生只能在土里刨食，喜欢成群结队的燕雀永远无法飞出舒适圈，只有那独立崖头的雏鹰，不依赖父母，不畏惧独立，终将会扶摇直上九万里，翱翔在无垠的长空。但不是所有人生来就具备独立性学习的能力，课堂仍肩负着培养和提升学生独立性学习能力的重要使命。 核心观点 独立学习是自主学习的核心 课程建构 发掘学生的独立性学习潜能 问卷设计 培养提升独立性的有效方式 调查报告 独立，体悟自主自信人生 第二章 合作性学习需求：激发思维的火花 孔子曰：“三人行，必有我师焉。”这体现了合作学习思想的渊远流长。合作是人类社会存在至今的重要动力，有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。合作学习发挥了学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 核心观点 合作性学习的核心是互赖关系 课程建构 拓展合作性学习经历 问卷设计 建构科学高效的合作模式 调查报告 合作，成为快乐和谐的人 第三章 审美性学习需求：美是有力量的 美是有力量的。当每一个公民都葆有发掘美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，这将不仅是个人之福，也是国家之幸。没有美育的教育是不完整的。审美性学习有利于滋养敏锐的审美耳目、充沛的审美情感和健康的审美灵魂。学校美育应让美听得见、让美看得到、让美用得上、让美留得住、让美带得走，引领儿童成为具有才情美、体格美、智能美、品行美、创造美的新时代少年。 核心观点 美学的目标是引导精神生活 课程建构 丰富儿童的审美性学习经历 问卷设计 建立完美的审美心理结构 调查报告 审美，成就个性完美的人 …… 第四章 实践性学习需求：个性充分发展的途径 第五章 社会性学习需求：促进多元化发展 第六章 表达性学习需求：语言是有温度的 第七章 道德性学习需求：唤起内心的自觉 后记