CASE-SMITH儿童及青少年作业治疗

第1部分 儿童与青少年作业治疗的基础知识 Section I Foundational Knowledge for
Occupational Therapy for Children
and Youth 第 1 章 儿童作业治疗进程：概述 / 1 The Occupational Therapy Process in Pediatrics:
Overview of Essential Concepts 一、 儿童作业治疗介绍 / 1 二、 作业治疗过程 / 5 三、 儿童实践与成人实践的异同 / 13 第 2 章 儿童和青少年使用的作业治疗模式与参
考框架 / 15 Using Occupational Therapy Models and
Frames of Reference With Children and Youth 一、 引言 / 15 二、 理论 / 16 三、 治疗推理：模式和参考框架 / 16 四、 作业治疗实践模式 / 19 五、 儿童作业治疗的参考框架 / 31 六、 组合参考框架 / 42 第 3 章 家庭服务 / 43 Working With Families 一、 家庭的目的和力量 / 43 二、 家庭资源和多样性 / 44 三、 动态的家庭系统和作业活动环境 / 49 四、 家庭子系统 / 51 五、 家庭生命周期 / 54 六、 家庭生活的支持参与 / 56 七、 家庭和跨专业的团队 / 65 八、 交流策略 / 67 九、 家庭项目：将治疗融入日常生活 / 70 第4章 儿童发展的作业治疗观 / 72 Occupational Therapy View of Child
Development 一、 从作业科学角度观察人类发展 / 72 二、 作业发展与获取技能 / 73 三、 神经生理学发展 / 73 四、 神经生理生长和作业发展 / 74 五、 通过作业科学理论理解发育 / 84 第5章 意向性关系：与儿童及其家庭协作 / 118 The Intentional Relationship: Working With
Children and Families 一、 引言：与家庭共同努力 / 118 二、 作业治疗师的自我应用 / 119 三、 意向性关系模式 / 121 四、 了解儿童及其家庭的人际关系特征 / 127 五、 不可避免的人际关系事件 / 128 第2部分 作业治疗评估与评价方法及过程 Section II Occupational Therapy Assessment
and Evaluation Methods and
Process 第 6 章 观察评估与活动分析 / 134 Observational Assessment and Activity
Analysis 一、 活动观察与分析 / 134 二、 通过活动观察与分析进行评估 / 144 三、 活动综合与干预 / 150 第 7 章 标准化测试在儿科实践中的应用 / 158 Use of Standardized Tests in Pediatric Practice 一、 标准化测试目的 / 159 二、 成为合格的测试使用者 / 160 三、 标准化测试的种类与测评 / 166 四、 特征和测试机制 / 169 五、 评分方法 / 169 六、 测试中的伦理思考 / 178 七、 标准化测试的优缺点 / 180 第 8 章 评估、解读与目标书写 / 182 Evaluation, Interpretation, and Goal Writing 一、 什么是评估？ / 182 二、 评估领域 / 183 三、 评估的目的 / 183 四、 自上而下的评估 / 185 五、 获悉家长和儿童的观点 / 186 六、 评估过程 / 188 七、 解释 / 194 八、 书写目标 / 197 第 9 章 结果记录 / 200 Documenting Outcomes 一、 结果和数据采集介绍 / 200 二、 采集数据明确服务疗效 / 201 第3部分 作业活动的评估与治疗 Section III Assessment and Treatment of
Occupations 第10章 摄食、进食和吞咽的评估与治疗 / 215 Assessment and Treatment of Feeding,
Eating, and Swallowing 一、 摄食、进食和吞咽：概述 / 215 二、 摄食障碍：发病率和影响 / 217 三、 摄食和吞咽评估所需的专业知识 / 218 四、 摄食和吞咽发育的综合评估 / 221 五、 常规干预 / 225 六、 案例应用：作业治疗干预考虑 / 239 第11章 游戏评估与治疗 / 243 Assessment and Treatment of Play 一、 引言 / 243 二、 游戏的定义 / 243 三、 游戏理论 / 245 四、 作业治疗对游戏的贡献 / 246 五、 游戏剥夺的影响 / 257 六、 休闲 / 257 七、 作业治疗中的游戏和休闲评估 / 257 八、 游戏目标 / 260 九、 作业治疗干预中的游戏 / 260 第12章 日常生活、睡眠、休息和性行为的评估
与治疗 / 267 Assessment and Treatment of Activities of
Daily Living, Sleep, Rest, and Sexuality 一、 发展日常生活能力的重要性 / 268 二、 影响表现的因素 / 268 三、 日常生活活动评价 / 272 四、 干预策略和方法 / 277 五、 特定日常生活能力任务的具体干预
技术 / 289 六、 睡眠和休息 / 307 七、 睡眠与休息的教育 / 313 第13章 工具性日常生活活动和休闲的评估与
治疗 / 315 Assessment and Treatment of Instrumental
Activities of Daily Living and Leisure 一、 工具性日常生活活动的定义 / 316 二、 工具性日常生活活动表现和参与的
关系 / 316 三、 儿童如何学习表现和参与工具性
日常生活活动 / 316 四、 工具性日常生活活动与环境 / 317 五、 自我决定与工具性日常生活活动 / 320 六、 影响工具性日常生活活动的人、
环境和作业因素 / 325 七、 面向工具性日常生活活动的评估
方法 / 326 八、 工具性日常生活活动目标的干预
方法 / 329 九、 跨实践环境处理工具性日常生活
活动 / 331 十、 工具性日常生活目标的结果测量 / 332 第14章 社会参与和社交技能的评估与干预 / 335 Assessment and Intervention of Social
Participation and Social Skills 一、 社会参与概况 / 335 二、 环境对社会参与的影响 / 338 三、 成功的社会参与结果 / 339 四、 社交技能挑战的理论基础 / 341 五、 社会参与和社交技能的目标 / 342 六、 一般精神健康状况对社会参与的
影响 / 359 第15章 教育表现的评估与治疗 / 363 Assessment and Treatment of Educational
Performance 一、 教育是一种作业活动 / 363 二、 学生角色 / 364 三、 学校作业治疗评估过程 / 365 四、 干预措施 / 370 五、 教育表现干预的重点领域 / 373 第4部分 作业治疗方法 Section IV Occupational Therapy Approaches 第16章 运动控制和运动学习的应用 / 383 Application of Motor Control and Motor Learning 一、 引言 / 383 二、 运动控制和运动学习的定义 / 383 三、 指导理论的概述 / 385 四、 运动控制原理 / 386 五、 运动学习的过程 / 391 六、 运动控制/学习理论在作业治疗
实践中的意义 / 399 第17章 认知干预 / 416 Cognitive Interventions 一、 认知方法理论基础 / 416 二、 认知策略 / 418 三、 使用认知方法的基本原理 / 419 四、 认知干预 / 419 五、 日常作业表现认知导向法
（CO — OP） / 420 六、 使用认知方法的证据 / 428 第18章 移动 / 436 Mobility 一、 作业表现的移动 / 436 二、 作业治疗理论、参考框架和实践
模式 / 436 三、 移动是复杂的，并非仅限于身体
技能 / 437 四、 移动评估 / 441 五、 座位和移动干预 / 442 第19章 辅助技术 / 469 Assistive Technology 一、 辅助技术介绍 / 470 二、 辅助技术对儿童生长发育的影响 / 470 三、 辅助技术的推理过程 / 472 四、 辅助技术评估 / 475 五、 作业治疗干预与辅助技术 / 477 六、 辅助技术的重要用途 / 480 七、 辅助技术的特殊类型 / 482 八、 改变教育格局：面向21世纪每位
学生的规划 / 494 九、 技术中止或放弃 / 500 第20章 感觉统合 / 502 Sensory Integration 一、 感觉统合简介 / 502 二、 感觉统合的问题 / 504 三、 感觉统合及其对参与的影响 / 510 四、 感觉统合功能评估 / 511 五、 儿童感觉统合问题的干预 / 512 第21章 行为疗法 / 530 Behavioral Approaches 一、 引言 / 530 二、 理解“行为”一词 / 530 三、 基于行为理论的干预 / 536 第5部分 儿科作业治疗服务 Section V Pediatric Occupational Therapy Services 第22章 新生儿重症监护室 / 545 Neonatal Intensive Care Unit 一、 广义的新生儿重症监护室 / 545 二、 新生儿重症监护室环境中婴儿和
照顾者的作业角色 / 546 三、 不断改进的新生儿重症监护病房
护理环境 / 548 四、 新生儿重症监护室患儿 / 550 五、 新生儿重症监护室发展性家庭综
合护理的基础 / 554 六、 脑发育中的神经保护与新生儿重
症监护的护理环境 / 558 七、 婴儿评估 / 570 八、 新生儿重症监护室的具体治疗
干预 / 573 九、 在新生儿重症监护室内与家庭
合作 / 579 十、 反思性实践 / 579 第23章 早期干预服务 / 581 Early Intervention Services 一、 早期干预的定义和目的 / 581 二、 早期干预的*佳方法 / 583 三、 作业治疗早期干预实践 / 591 第24章 学校作业治疗 / 605 School-Based Occupational Therapy 一、 美国政府立法和各州所提倡的学校
实践 / 605 二、 儿童和青少年学校内的作业
治疗 / 609 三、 作业治疗服务 / 618 四、 校内心理健康：作业治疗的新
任务 / 626 第25章 转介服务 / 637 Transition Services 一、 过渡到青少年时期 / 637 二、 影响转介服务的其他法律、政策和
趋势 / 639 三、 无缝转介：一致的结果 / 644 四、 转介服务循证训练 / 647 五、 性征 / 656 第26章 医院康复与儿科康复 / 658 Hospital and Pediatric Rehabilitation Services 一、 儿童医院的特征 / 659 二、 儿童和青少年在医院中的作业治疗
服务 / 663 三、 急性期治疗科室 / 670 四、 康复服务 / 673 五、 门诊服务 / 676 第27章 儿童手功能治疗 / 679 Pediatric Hand Therapy 一、 评估 / 679 二、 干预原则和策略 / 689 三、 特殊疾病的干预 / 699 第6部分 具体疾病的作业治疗 Section VI Occupational Therapy for Specific
Conditions 第28章 精神健康障碍 / 707 Mental Health Conditions 一、 儿童精神健康障碍介绍 / 707 二、 儿童和青少年的精神健康状况 / 708 三、 精神健康障碍儿童的作业表现 / 713 四、 照顾者的压力和父母/家庭的支持 / 716 五、 作业治疗评估：过程 / 716 六、 基于优势的作业治疗干预以解决精
神健康 / 718 七、 基于优势的作业治疗干预以改善精
神健康 / 720 第29章 神经运动障碍：脑性瘫痪 / 741 Neuromotor Conditions: Cerebral Palsy 一、 介绍 / 741 二、 评估过程及方法 / 747 三、 医疗干预 / 749 四、 脑瘫患儿作业活动干预 / 752 第30章 孤独症谱系障碍 / 762 Autism Spectrum Disorder 一、 孤独症谱系障碍介绍 / 762 二、 孤独症谱系障碍的作业表现 / 765 三、 孤独症谱系障碍对家庭的影响 / 768 四、 孤独症谱系障碍中作业治疗的任务 / 769 第31章 创伤性疾病 / 784 Trauma-Induced Conditions 一、 引言 / 784 二、 脊髓损伤 / 784 三、 创伤性脑损伤 / 785 四、 烧伤 / 787 五、 治疗关系 / 789 六、 创伤后作业治疗评估与干预 / 790 七、 跨专业团队合作 / 791 八、 创伤后的持续治疗 / 791 第32章 视觉障碍 / 810 Vision Impairment 一、 理解视觉对儿童作业治疗师的
重要性 / 810 二、 视觉模型 / 810 三、 儿童视觉问题患病率 / 815 四、 作业治疗师的视觉筛查 / 817 五、 干预 / 822 六、 视觉治疗程序 / 827 附录 / 835