体验教育论

序 **章 学校教育的“危险”和出路 第二章 体验教育的基本内涵 **节 教育本质上是一种特殊的社会实践活动 第二节 体验是知情意行的整合过程 第三节 体验教育的目的是引导学生自我实现 第三章 体验教育的理论依据 **节 体验教育的哲学基础 第二节 体验教育的心理学依据 第三节 体验教育的教育学传统 第四章 认知科学的具身转向及其体验教育意蕴 **节 传统认知科学的“身”“心”分离 第二节 具身认知理论的产生和发展 第三节 具身认知理论的体验学习意蕴 第四节 身体健康教育：具身学习的基础和保障 第五章 体验教育的情绪情感维度 **节 情绪情感的复杂性和重要性 第二节 情绪情感的不同分类及其教育价值 第三节 情绪情感管理的方法和技巧 第六章 体验视角下的学科知识教学改革 **节 促进学生的体验学习：教学改革的指导思想 第二节 基于并超越教科书文本：教材资源的二次开发 第三节 方法和过程的优化：体验教学改革的实践策略 第七章 学校德育改革的体验转向 **节 同情道德的基础性地位和现实迷失 第二节 体验式学校德育改革的实践策略 第三节 体验视角下德育和心理健康教育的协同发展 第八章 家庭教育的体验性质及现实改革 **节 家庭教育具有天然的体验性质 第二节 家庭教育实践和研究的体验缺失 第三节 体验视角下家庭教育改革的实践途径 第九章 在校本行动研究中探索体验教育 **节 体验的缺失和行动力的弱化：校本行动研究的现实困境 第二节 教育现象学：体验教育校本行动研究的重要方法 第三节 现象学视角下的体验教育校本行动研究案例 参考文献 后记