构建简约有效的课堂:小学道德与法治常态课教学策略探究

**章调动多元主体，丰富课程资源 **节发掘教学内容，提升人文素养 一、小学道德与法治学科人文素养培养的有利条件 二、小学道德与法治学科中人文素养培养的有效策略 第二节在闽南文化资源的阳光里释放品德教学的魅力 一、课程资源概述· 二、闽南文化课程资源开发现状的调查· 三、闽南文化课程资源开发的基本策略· 第三节 开发课程资源，浸润品德课堂 一、拓展教材资源，激活文本生命 二、挖掘教师资源，彰显主体特 三、发掘学生资源，链接现实生活 四、利用家长资源，增加开发厚度· 第四节链接闽南文化，鲜活品德课堂 一、鲜明的闽南文化· 二、课堂上怎样开发和利用闽南文化 第五节小学道德与法治教学渗透传统文化的实践研究 一、传统文化在小学德育教育中的新定位 二、在小学道德与法治教学中渗透传统文化的策略 第六节小学道德与法治教学链接红色文化的策略 一、红色文化引入品德课堂中的现实意义 二、道德与法治课堂链接红色文化的教学内容 三、道德与法治课堂链接红色文化的实践路径· 第七节小学道德与法治教学渗透史教育的路径 一、小学道德与法治渗透史教育的重要意义 二、小学道德与法治渗透史教育的路径分析 第八节深度学下的文化教学思考 一、概念阐述及教材特点· 二、基于深度学的文化教学的实践路径 教学案例 1.舌尖上的厦门——厦门小吃 2.我们的节日《状元插金花》 章丰富实践体验，知行合一 节 学校大思政课实施浅议 一、引言 二、大思政课实施的意义 三、大思政课实施策略 四、大思政课实施的途径· 五、结束语· 节 如何上好品德常态课 一、创设问题情境，拨动情感心弦· 二、践行生活德育，深化情感体验· 三、开发课程资源，丰富品德课堂· 四、关注生命成长，直面学生心灵· 五、关注活动品质，体现教育价值 第三节小学道德与法治学科体验学浅探 一、体验学涵 二、体验学期目标· 三、体验学种类型. 四、课堂上如何落实教学策略· 第四节在情境体验中拨动情感的心弦 一、问题的提出· 二、情境教学的特点 三、情境教学的模式· 四、情境教学的具体做法 第五节基于问题探究的小学道德与法治学科教学 一、小学道德与法治学科中问题探究的必要 二、基于问题探究的小学道德与法治学科教学策略 第六节小学道德与法治课堂道德批判思维的培育 一、道德批判思维培育的意义. …… 2.公共生活需要秩序 第六章牵着课题去散步 节丽娃河畔的回响 节乘风破浪会有时· 参考文献 后记