大夏书系·小学语文大单元教学八讲

序　我们为什么需要大单元教学 / 001 **讲　新 课标与大单元教学
**节　什么是大单元教学 / 003
一、大单元教学溯源 / 003
二、大单元教学的当下理解 / 007
三、大单元教学的定义 / 010
第二节　新 课标积极倡导大单元教学 / 014
一、新 课标的变化和理解 / 014
二、新 课标倡导大单元教学 / 018
第三节　学习任务群与大单元教学 / 022
一、六个学习任务群是怎么诞生的 / 022
二、六个学习任务群的联系和区别 / 025
三、避免学习任务群的误读 / 028
四、学习任务群与课程目标的关系 / 032
五、学习任务群与大单元教学 / 035
六、“做中学”是理解学习任务群的*佳路径 / 039 七、“学习任务群”中的“学习内容”和“教学提示” / 042
第二讲　大单元整体解读与学习任务群判断
**节　大单元整体解读策略与目标 / 047
一、两个层次，看明白“有什么” / 047
二、四个步骤，理清楚“为什么” / 050
第二节　学习任务群归属判断的意义与实践 / 058
一、学习任务群归属判断的意义 / 058
二、如何判断单元的学习任务群归属 / 059 第三讲　KUD目标梳理与大概念提炼
**节　KUD目标的梳理与表述 / 065
一、什么是KUD目标 / 065
二、如何梳理KUD目标 / 069
第二节　大概念的理解和提炼策略 / 071
一、什么是大概念 / 071
二、大概念的基本特征 / 075
三、如何提炼单元大概念 / 078 第四讲　核心学习任务的理解与设计
**节　核心学习任务的理解 / 083
一、从新 课标看学习任务设计的重要性 / 083
二、学习任务的本质特征 / 085
第二节　核心学习任务的设计 / 092
一、核心学习任务设计的基本追求 / 092
二、核心学习任务设计的一般思路 / 098 第五讲　子任务分解与语文实践活动安排
**节　子任务分解的目的与思路 / 107
一、子任务分解的目的 / 107
二、子任务分解的一般思路 / 111
第二节　大单元教学中语文实践活动的安排 / 115
一、科学认识大单元教学的“语文实践活动” / 115 二、如何设计安排大单元学习任务下的语文实践活动 / 116
第六讲　单篇文本在大单元教学中的运用策略
**节　单篇文本在大单元教学中的地位 / 125
一、大概念理解离不开单篇文本教学 / 125
二、常规学习目标的落实离不开单篇文本教学 / 127
第二节　单篇文本在大单元教学中的运用策略 / 128
一、并列式 / 129
二、递进式 / 131
三、辐射式 / 133
四、互促式 / 136 第七讲　大单元理念下的整本书阅读教学
**节　“整本书阅读”学习任务群的理解 / 141
一、“整本书阅读”学习任务群解读 / 141
二、整本书阅读学习任务设计的一般理解 / 144
第二节　大单元理念下整本书阅读教学实施思路与示例 / 149
一、大单元理念下整本书阅读教学的实施思路 / 149
二、整本书阅读教学设计示例 / 156 第八讲　大单元教学与教学评一体化
**节　大单元教学如何实现教学评一致 / 169
一、新 课标强调“教学评一体化” / 169
二、大单元教学如何实践教学评一致 / 175
第二节　大单元教学作业设计与实践 / 187
一、大单元作业设计的基本原则 / 188
二、大单元作业设计的一般思路 / 190 后　记 / 195