童心·童言·童趣:特级教师王爱华的语文读写研究

上篇阅读教学:向思维更深处漫溯 童话教学:让童心开启奇妙之旅 牵着童话的手，让学生爱上阅读 在美丽的童话故事中徜徉 为续编童话巧搭桥 对比阅读，感悟主旨，体悟特点 教学生和文本对话 儿童诗教学:让童真与审美情趣相遇 读?想?赏?创一儿童诗教学四部曲 小学现代诗歌怎么教 扎实落实语文要素，上出儿童诗的特质 童心童趣学童诗 古诗文教学:在诵读悟情中传承文化 小学古诗文教学的路径 目标，多元施策，有效开展文言文教学 学习文言，传承文化 入情人境，感悟品质 中篇写作教学:走向真实情境 认识与思考:在真实写作中学习写作 基于真实写作理论的写景习作教学初探 写作准备，让学生“有米可炊” 写作指导:兴趣入手，关注“怎么写” 写作讲评:激赏为先，修改为轴，训练为重 让作文评改开放起来 教学实践:写作在真实情境中自然发生 发掘课例精髓，建构习作支架 我教学生修改作文 从标点人手评改作文 从学会欣赏开始 绘本写作:绘本与作文的美丽邂逅 指向创意表达的小学语文绘本教学实践与研究 借助绘本实施想象作文的实践 让想象飞起来 以绘本为载体，写好家庭成员 下篇教学叙事:教学的美好姿态 板书粘贴为哪般 好一只漂亮的小“鸟” 哭泣的板凳 “向'糟老头'学习亏不亏”引起的 巧借课堂生成，教学生查字典 由“这个问题价值不大”引起的 理解词语很精彩 冷场之后的思考 质疑，让学生互动起来 弄“拙”成“巧” 收获