追寻数学教育的内在力量

**章深度学 节深度学史发展 节深度学的界定 数学学科核心素养概述 第四节初中数学深度学特点 第五节数学学科知识的划分 章数学概念教学 节概念教学综述 节初中数学概念的特征研究 第三节初中数学概念体系的四级分类 第四节为揭示数学的本质而教 对《全等三角形》一课理解 第六节从简二次根式概念的一个误解说起 第七节举例教学的“三要”原则 第八节《从分数到分式》教学设计 第三章数学原理教学 节数学原理概述 节初中数学原理清单 第三节初中学生对数学原理学的调查研究 第四节“不学也会”的课如何教 第五节既见树木，又见森林 第六节借助基本图形凸显“点睛”路径 第七节对勾股定理的一个无字证明的研究 第八节在数学教学中培养学生合情推理能力的案例与思考 第九节三种数学教材中的“勾股定理”的比较研究 第十节成果报告:学科大概念的初中数学深度课堂设计与实施 第四章中考问题研究 节基于核心素养的复计:线段、角、相交线与平行线 节函数考查要回归本质 第三节聚焦核心素养凸显能力选拔 第四节年广东中考数学试题的启示 第五节平移背景下图形重叠部分的面积问题 第六节遵循问题的本源，提高教师的素养 第七节15年广东省中考数学试卷的评析与教学启示 第八节短距离常考常新 第九节 简而不单的精彩 第十节疑难问题教学设计:图形的折叠问题 第十一节运动之中的常规考量 第十二节抓住基本图形，突破常规 第十三节从课本到“胡不归” 第十四节从“直接探求”到“几何直观” 第五章解题研究 节对一道矩形中“小路”问题的探究 节真的是思路错误吗? 第三节生活中事件的符号化处理 第四节填空题型一-特例法 第五节为什么要三点在一条直线上 第六章教育杂感 节遇见更好的自己 节答《教师月刊》十问 第三节学生的心灵 第四节我的兴趣我的孤独我的痛 第五节我的三个 第六节教得好的时候 第七节周而复始 第八节做一个怎样的教师? 第九节读《教育是慢的艺术一一张文质教育讲演录》有感 第十节教育是一种修行 ;