乡村振兴与乡村学前教育发展

**章 绪论 ／ １ 一、 学前教育与地区发展 ／ １ (一) 学前教育对地区经济的影响 ／ １ (二) 学前教育对政治的影响 ／ ２ (三) 学前教育对当地文化的影响 ／ ３ (四) 学前教育对儿童发展的影响 ／ ４ 二、 凉山彝族自治州学前教育在乡村振兴中的作用 ／ ６ (一) 在人才振兴中的作用 ／ ７ (二) 在文化振兴中的作用 ／ ７ (三) 在产业振兴中的作用 ／ ７ 第二章 凉山彝族自治州学前教育发展概况 ／ ９ 一、 凉山彝族自治州学前教育整体概况 ／ ９ 二、 凉山彝族自治州贫困地区学前教育发展概况 ／ １０ 三、 教育扶贫与学前教育扶贫的意义 ／ １１ (一) 教育扶贫的意义 ／ １１ (二) 学前教育扶贫的意义 ／ １４ 四、 四川省发展民族地区学前教育计划 ／ １７ 五、 凉山彝族自治州政府发展学前教育思路 ／ ２０ (一) 确定发展目标 ／ ２０ (二) 明确主要任务 ／ ２０ (三) 制定进度安排 ／ ２１ (四) 划分资金来源 ／ ２１ (五) 制定保障措施 ／ ２２ (六) 依托 “学前学普” ／ ２２ 第三章 乡村振兴战略实施前凉山彝族自治州学前教育的发展经验 ／ ２５ 一、 国家关于民族地区学前教育发展的政策支持 ／ ２５ (一) 新中国成立以来我国民族地区学前教育政策统计 ／ ２５ (二) 我国民族地区学前教育政策的特点 ／ ２６ 二、 凉山彝族自治州政府发展学前教育的经验 ／ ２８ (一) 明确政府责任 ／ ２８ (二) 协调各种资源发展学前教育 ／ ２９ (三) 指导学前教育师资队伍建设 ／ ３０ (四) 建立资金投入保障体系 ／ ３１ (五) 以 “学前学普” 作为学前教育发展突破点 ／ ４１ 三、 凉山彝族自治州各地发展学前教育的经验 ／ ４２ (一) 昭觉县发展学前教育的经验 ／ ４２ (二) 布拖县发展学前教育的经验 ／ ４４ (三) 美姑县发展学前教育的经验 ／ ４６ (四) 金阳县发展学前教育的经验 ／ ４７ (五) 雷波县发展学前教育的经验 ／ ４９ 四、 凉山彝族自治州学前教育发展经验的特点 ／ ５２ (一) 明确目标 ／ ５２ (二) 找准短板 ／ ５３ (三) 精确评价 ／ ５３ 五、 社会参与学前教育发展的案例 ／ ５４ (一) 企业参与案例 ／ ５４ (二) 学校参与案例 ／ ５６ (三) 社会公益组织参与案例 ／ ５７ 第四章 乡村振兴战略实施前凉山彝族自治州学前教育发展成效及重要意义 ／ ５９ 一、 乡村振兴战略实施前凉山彝族自治州学前教育发展成效 ／ ５９ (一) 幼儿园数量明显增加 ／ ５９ (二) 幼儿普通话水平明显提升 ／ ６０ (三) 学普儿童进入义务教育阶段后发展态势良好 ／ ６１ (四) 管理及教学更加规范 ／ ６２ (五) 幼儿教师 (辅导员) 能力稳步提升 ／ ６２ (六) “学前学普” 行动受到社会各方欢迎 ／ ６３ 二、 凉山彝族自治州学前教育发展的重要意义 ／ ６７ (一) 从源头阻断贫困代际传递 ／ ６７ (二) 幼儿普通话水平明显提升 ／ ６８ (三) 控辍保学得到有效落实 ／ ６８ (四) 有效推动移风易俗 ／ ６８ (五) 有效提升脱贫攻坚成效 ／ ６９ 第五章 凉山彝族自治州学前教育发展存在的困难及原因分析 ／ ７０ 一、 凉山彝族自治州学前教育发展存在的困难 ／ ７０ (一) 常态化推进的模式还不够成熟 ／ ７０ (二) 教育资源投入缺乏 ／ ７１ (三) 师资能力有待提高 ／ ７１ (四) 教育质量有待提升 ／ ７３ (五) 教学方式有待改进 ／ ７３ (六) 幼儿学习成效还不够稳固 ／ ７５ (七) 协作机制还有待完善 ／ ７５ 二、 凉山彝族自治州学前教育发展存在困难的原因分析 ／ ７６ (一) 政府层面 ／ ７７ (二) 社会层面 ／ ８０ (三) 学校层面 ／ ８１ (四) 家庭层面 ／ ８４ 第六章 国外学前教育发展经验借鉴 ／ ８６ 一、 经合组织 《强势开端》 计划系列政策 ／ ８７ (一) 经合组织教育政策专题性研究 ／ ８８ (二) 《强势开端》 计划系列报告 ／ ９０ (三) ２１ 世纪以来经合组织学前教育政策的影响 ／ ９２ 二、 其他国际组织学前教育政策研究 ／ ９８ (一) 世界银行的学前教育政策研究 ／ ９８ (二) 联合国教科文组织的学前教育政策研究 ／ １００ (三) 欧盟的学前教育政策研究 ／ １００ 三、 国外学前教育发展经验对我国学前教育发展的启示 ／ １０３ (一) 提高师资队伍素质 ／ １０３ (二) 建设本土学前教育课程体系 ／ １０５ (三) 加强学前领域的质量监测 ／ １０６ (四) 提高家长参与的有效性 ／ １０７ (五) 多举措促进学前教育发展 ／ １０７ 第七章 国内其他地区学前教育发展经验借鉴 ／ １１１ 一、 发达地区学前教育发展经验 ／ １１１ (一) 北京市学前教育发展 ／ １１１ (二) 上海市学前教育发展 ／ １１３ (三) 广州市学前教育发展 ／ １２３ 二、 中部地区学前教育发展经验 ／ １２６ (一) 安徽省学前教育发展 ／ １２６ (二) 湖北省学前教育发展 ／ １３１ (三) 长沙市学前教育发展 ／ １３５ 三、 西部地区学前教育发展经验 ／ １３６ (一) 贵州省农村学前教育的发展 ／ １３７ (二) 云南省农村学前教育的发展 ／ １３８ (三) 西藏自治区农村学前教育的发展 ／ １３９ 四、 国内其他地区学前教育发展经验对凉山彝族自治州学前教育发展的启示 ／ １４１ (一) 政府在发展学前教育中要发挥主导作用 ／ １４１ (二) 提高学前教育地位， 促进教育公平 ／ １４１ (三) 学前教育的生机活力在于深化改革 ／ １４２ (四) 学前教育科学化， 立法保障学前教育 ／ １４３ (五) 加大资金投入， 落实经费使用 ／ １４４ (六) 促进学前教育机构多样化和社区化 ／ １４４ (七) 遵循幼儿身心发展规律， 提高学前教育的质量 ／ １４５ (八) 重视环境创设， 为幼儿提供多样化体验 ／ １４７ (九) 重视幼小衔接 ／ １４８ (十) 凉山彝族自治州乡土课程改革 ／ １４9 第八章 乡村振兴战略与凉山彝族自治州学前教育发展 ／ １５０ 一、 乡村振兴战略的提出 ／ １５０ (一) 乡村振兴战略提出的背景 ／ １５０ (二) 乡村振兴战略的主要内容 ／ １５３ 二、 乡村振兴与乡村学前教育发展 ／ １６６ 三、 乡村振兴战略背景下凉山彝族自治州学前教育发展的机遇 ／ １６８ (一) 产业发展增加学前教育优质资源的需求 ／ １６９ (二) 生态宜居增加学前教育优质师资的需求 ／ １６９ (三) 乡风文明促进当地学前教育的文化自觉 ／ １６９ 四、 乡村振兴战略背景下凉山彝族自治州学前教育面临的挑战 ／ １７０ (一) 经费不足 ／ １７０ (二) 机制不健全 ／ １７１ (三) 管理不够规范 ／ １７１ (四) 师资力量薄弱 ／ １７２ (五) 学前家庭教育观念缺失 ／ １７２ 第九章 乡村振兴战略背景下凉山彝族自治州学前教育发展对策 ／ １７３ 一、 国家政府层面 ／ １７４ (一) 完善法治建设， 做好凉山彝族自治州学前教育发展的中长期规划 ／ １７４ (二) 建立财政投入长效机制， 继续争取资金支持 ／ １７５ (三) 健全监督管理体系， 充分利用资源建立协同机制 ／ １７６ (四) 加强师资队伍建设， 提升师资队伍水平 ／ １７８ (五) 构建学前教育公共服务网络 ／ １７９ (六) 提高凉山彝族自治州学前教育发展质量 ／ １８１ (七) 坚持连续性的学前教育课程， 编写地方特色教材 ／ １８２ (八) 完善当地学前教育发展机制， 建构高质量学前教育服务体系 ／ １８３ 二、 社会层面 ／ １８５ (一) 资金资助 ／ １８５ (二) 师资援助 ／ １８６ (三) 基于彝族文化开发本土学前教育课程 ／ １８６ (四) 鼓励兴办民办幼儿园， 拓展学前教育资源 ／ １８７ (五) 充分发挥社会组织的力量， 构建流动学前教育社会支持体系 ／ １８８ (六) 挖掘民族文化， 结合乡村 “推普”， 破除语言障碍 ／ １８９ (七) 利用大众传媒， 创新管理制度 ／ １８９ (八) 建设儿童图书流动站 ／ １９０ 三、 学校层面 ／ １９１ (一) 构筑内培为主、 外引为辅的师资队伍建设机制 ／ １９１ (二) 编写特色鲜明的学前教育乡土教材 ／ １９１ (三) 规划师资成长制度， 完善学前教育持续性发展机制 ／ １９２ (四) 定期开展家长教育活动， 提高家长对学前教育的重视度 ／ １９２ 四、 家庭层面 ／ １９４ (一) 转变观念， 树立正确的儿童观、 教育观 ／ １９４ (二) 加强自我学习， 提升家长的家庭教育能力 ／ １９５ (三) 增强家长的责任意识， 提升陪伴质量 ／ １９５ (四) 家长树立榜样， 培养孩子的良好习惯 ／ １９６ (五) 保护孩子的好奇心、 自尊心， 学会与孩子交流 ／ １９７ 参考文献 ／ １９９ 后记 ／ ２０４