儿童青少年心理治疗 原著第三版

引言　为游戏请愿：使意识转化为无意识 1 Bion的影响 3 神经学的进展 9 捕捉梦境 10 直觉与非线性思维的重要性 12第1章　精神分析的遗产 17 为什么要回顾历史？ 18 Freud的遗产 18 早期的先驱 20 青春期 28 战后的发展 30 当前的发展 31第2章　概念化框架 37 思考的重要性 38 概念 39 Klein学派的焦虑观 66第3章　精神分析性观察 75 婴儿观察法 76 临床相关性 79 *初的情感：人格的基石 84第4章　个案转介和初始访谈 89 个案转介 90 与父母的初次会面 95 我的工作方式 111第5章　个体评估 117 开始会面 118 结构化的方式 119 诠释材料 125 非结构化的方法 128 评估过程：一种非结构化方法 131 孩子的游戏 132 评估中的移情和反移情 140 对督导的需要 142第6章　与发展有关的考虑 145 学龄前儿童 146 评估素材：学龄前儿童 150 潜伏期儿童 155 青少年 163 青少年的评估问题 168 一些实际的考虑 170第7章　治疗评估 177 治疗是否能得到支持？ 178 孩子是否需要治疗？ 182 孩子是否有能力使用治疗？ 186第8章　与父母工作 191 与父母的再次会面 192 营造合作的氛围 192 管理方法 195 实际可行的方法 196 当向父母建议孩子无须治疗时 204 当向父母建议孩子需要治疗时 208 帮助父母考虑治疗 208第9章　外在设置、内在设置及限制 219 设置的重要性 220 外在设置 220 玩具 225 内在设置 228 与“限制”有关的设置 232 性欲 235 治疗师功能 236第10章　诠释：摒弃对儿童进行诠释的论据 241 诠释的历史 242 对诠释居于中心地位的质疑 243 来自相关领域的对诠释的挑战 244 质疑Klein所强调的诠释 247 儿童工作中的诠释和洞察 248 对洞见的反思 249第11章　游戏的作用 255 通过游戏参与 256 待在游戏中 257 进入游戏 259 与事实游戏 265 发展的考量 266 冲突还是缺陷？ 266 发展性技术的普及 268 变得更加活跃 272第12章　关于游戏的挑战 279 真正有生命力的游戏 280 关于游戏的理论 280 被占有的重要性 283 具有危险性的安全游戏 284 游戏背后的心智状态 292 太多的治疗 294 等待的痛苦 295 倒错 296 太快的游戏 298 当咨询师面对“危险的安全” 299 玩不起来 300第13章　与移情及反移情共舞 305 移情作为中心地位的问题 307 作为人际体验的移情 308 诠释移情的时机 309 与移情一起玩耍 311 反移情 313第14章　治疗中的诠释、游戏、移情及反移情：Paul的故事 317 转介及背景 318 **次会面 319 前来治疗 322 会面 325 离开 336 回归/回来 338第15章　青少年 345 重要的时刻 346 OTT和青少年 346 灵活性的需求 347 外部世界的问题 349 咨询室内的困难 350 对隐喻的涵容 353 自杀 355 精神科的支持 356第16章　结束治疗 359 游戏 360 移情 362 对治疗中各种扰动的反应 362 外部功能 365 如何结束 366 过早结束 369第17章　结语 377参考文献 380专业名词英中文对照表 392