给小学英语教师的建议:基于课程标准的教学改进与作业设计

自序 构建自己的教育生态环境

**章 如何教得深刻
如何教得厚重
如何教得扎实
如何教得深情
如何教得丰富
分批分类教单词
生动形象教语法
多种形式教语音

第二章 字母和单词可以这样教
按不同顺序教学英文字母
用多种活动巩固英文字母的教学
夯实正确书写字母的基础
为拼写单词做好准备
为拼读单词搭建脚手架
为理解文本积累高频词

第三章 对话和作文可以这样练
基于教材插图，及时拓展对话
基于文化知识，合理整合对话
基于语法难点，巧妙设计对话
低年级，开始整段的口头表达
中年级，开始整段的书面表达
高年级，开始整篇的书面表达

第四章 作业可以这样设计与管理
作业的布置与家庭支持
口语作业的拓展与分层设计
默写作业的设计与课时分配
作业本可以这样收取
作业本可以这样发放
作业本可以这样管理

第五章 如何实施过程性评价与培养文化意识
关注对个体英语学习的过程性评价
及时调整过程性评价奖励规则
强化过程性评价
在比较与判断中，感知文化的多样性
在调适与沟通中，培育跨文化交流的素养
在感悟与内化后，发展共情能力

第六章 如何设计低、中年级课堂教学活动
多设计整班参与的教学活动
多设计让学生表达的教学活动
多设计真实的教学活动
多设计与语言训练紧密结合的教学活动
多设计符合学情的教学活动

第七章 期末减负密钥与教学改进探索
习惯去在意，在意比分数更重要的
常常去理解，理解比当下更长远的
总是去吸引，吸引比学科更辽阔的
“以学习者为中心”的英语课堂探索
“教 — 学 — 评”一体化在小学英语写作课中的实践

附 录 答读者问