澳门学校课程与教育变革:19世纪以来文化传承的视角

前言／1上编　澳门学校课程传统的形成与变迁**章　早期三轨并行课程传统的形成／11　　一　教会学校的课程传统／12　　二　官立及葡文学校的课程／38　　三　华人蒙学课程的革新／55　　四　多元的课程与多元的文化脉络／64第二章　20世纪课程与文化的变迁／88　　一　公共教育系统的发展／89　　二　抗战期间学校课程的改变／93　　三　50年代后澳门课程的转向／105　　四　90年代走向规范化的努力／125第三章　回归后学校课程的变革／141　　一　新时代的发展与要求／141　　二　改革课程领导体制／160　　三　颁布各教育阶段课程框架／163　　四　建立本地的课程基准／168　　五　加强教材建设／170　　六　特点与展望／172下编　澳门学校课程改革的实践与文化使命第四章　核心素养与澳门课程结构的改革／185　　一　课程框架及其要解决的问题／186　　二　课程结构改革的世界趋势／187　　三　课程框架的研制过程与主要意见／193　　四　核心素养与课程结构变革／197　　五　澳门的学生核心素养框架／210　　六　在课程结构方面的调整／214　　七　若干相关问题／222第五章　课程视野下的中国传统文化教育／225　　一　传统文化与中华民族身份／225　　二　中国传统文化教育的定位／227　　三　制度与政策的保障／231　　四　学校层面的实施／240　　五　主要问题／253　　六　挑战及展望／259第六章　中文教育的文化关切／262　　一　中文教育传统的嬗变／262　　二　探寻澳门中文教育的传统／268　　三　变革的关键点／270　　四　澳门中文教材的革新／278第七章　历史课程的文化使命／288　　一　历史教育的特殊意义／288　　二　20世纪90年代的历史课程／289　　三　回归后历史教育的变革／292　　四　澳门历史教材的开发／297　　五　须注意的其他问题／304第八章　身份认同和品德与公民课程／308　　一　作为一种使命的身份认同教育／308　　二　教材对身份的建构／314　　三　走向更有效的身份建构／327第九章　教科书制度的革新／333　　一　教科书制度与澳门课程／333　　二　澳门教科书制度的传统与问题／336　　三　政府应有限度地介入教科书领域／340　　四　走向有限度的认定制／343参考文献／349致谢／363