更好的行为.给教师的指南

01 引言 011　**章　为什么理解行为很重要
013　应对学校环境和情绪自我调节的要求
019　解决冲突和分歧
021　减少欺凌
023　应对反馈和批评
025　善意的反馈可能会被视为严厉的批评
027　管理失望和犯错，应对失败
030　支持成功的成年人生活
031　减轻教师压力 035　第二章　心理学如何帮助您理解行为
037　无条件积极关注
038 滞后技能和未满足的需求
042 情感投资
045 错误思维
052 皮格马利翁效应
054　战胜命运 057　第三章　您的行为
062　安珀
065　首先，不要伤害
067　礼貌是会传染的
068　气场
070　声音
072　满足我们自己的需要 075　第四章　规则和期望
077　强化价值观
079　您的界限在哪里
082　可做的和不可做的
083　线条或符号
086　精心设计的座位表 089　第五章　动机与奖励
094　奖励———助长利己主义
099　学习评价的比较
100　和家长分享好消息
101　让同事参与进来
101　内在动机
105　学习一定是有乐趣的吗
105　外在动机 110　第六章　约束与惩罚
114　打破习惯
115　威慑
119　喷云吐雾的“企鹅”
121　富有成效和修复性的约束
124　额外的学习
125　羞辱
126　教师移情 130　第七章　预防和解决冲突的修复性做法
134　修复性做法的原则
136　斯蒂芬
138　“没有我们的参与，就与我们无关”
139　修复性做法的连续体 147　第八章　与家长合作改善行为
148　尊重
149　信任
150　合作
151　我们需要家长做什么
153　家长的观点
154　沟通 160　第九章　与教辅人员合作改善行为
162　将问题扼杀在萌芽时
164　团队合作
165　沟通
166　捕捉进步
167　脚本和商定的回应
170　换个面孔
171　依赖
172　与新员工一起工作 175　第十章　特殊教育需要和行为
177　事态
178　健康警告
179　言语、语言和沟通需求
181　注意缺陷多动障碍
186　自闭症
190　感官问题
192　工作记忆 197　第十一章　形成自己的风格
200　令孩子们处于失败境地
202　保持积极乐观 208　结语
210　精选书目