青少年心理学

目录**章 认识青少年 001**节 青少年发展时期 002一、 青少年的界定 002二、 青少年的基本特征 004第二节 青少年成长环境 013一、 家庭 013二、 学校 014三、 社会（第三空间） 015第二章 研学旅行中的青少年 019**节 研学旅行与青少年发展的关系 021一、 参与是前提 021二、 学习深体验 021三、 技能得锻炼 023四、 实践出真知 025第二节 青少年问题与挑战 025一、 认知失调 026二、 情绪失调 027三、 意志弱化 027四、 关系失衡 028第三节 研学旅行的育人作用 031一、 助推学生德智体美劳全面发展 031二、 促进学生心理健康发展 033三、 促成跨学科实践育人 034四、 整合利用社会教育资源 034第三章 研学旅行中的心理学原理 036**节 研学旅行中精神分析观 038一、 弗洛伊德的理论 038二、 埃里克森的理论 041第二节 研学旅行中认知发展观 046一、 皮亚杰的理论 046二、 信息加工理论 051第三节 研学旅行中行为主义学习观 054一、 华生的理论 054二、 巴甫洛夫的理论 056三、 斯金纳的理论 058四、 班杜拉的理论 062第四节 研学旅行中系统发展观 065一、 霍尔的复演说 065二、 维果茨基的理论 067三、 朱智贤的发展观 070四、 生态系统理论 072第四章 青少年认知发展与研学旅行 077**节 认知发展 079一、 青少年认知发展形式运算阶段 079二、 青少年信息加工理论 083第二节 自我中心思维 084一、 青少年的自我中心 084二、 青少年自我中心与行为问题 085第三节 学习 087一、 学习与研学旅行 087二、 学习动机 088三、 学习迁移 092四、 学习策略 095五、 学习成效影响因素 097第五章 青少年情感发展与研学旅行 111**节 青少年研学行程中的情感发展 112一、 情感与情绪 112二、 青少年情感发展的一般特点 117三、 青少年常见的情感与情绪问题 122四、 青少年的情绪管理策略 125第二节 青少年研学行程中的品德发展 129一、 品德 129二、 青少年品德发展的特征 130三、 青少年研学行程中的德育功能 135四、 青少年价值观培育 137第六章 青少年意志发展与研学旅行 143**节 青少年研学行程中的意志发展 144一、 意志 144二、 青少年意志行动的特点 145三、 当代青少年意志品质的现状 147四、 影响青少年意志品质发展的因素 149五、 培养青少年良好意志品质的方法 151第二节 青少年研学行程中的挫折心理 155一、 挫折 155二、 影响青少年挫折产生的因素 157三、 青少年受挫后的行为表现 161四、 挫折的作用 163五、 应对挫折的策略 164第七章 青少年社会发展与研学旅行 168**节 青少年的同学关系 169一、 同学关系的内涵 169二、 青少年同学关系问题 170三、 同学关系的影响因素 175四、 同学关系对青少年研学旅行的影响 177第二节 青少年的师生关系 180一、 师生关系的内涵 180二、 青少年的师生关系类型 181三、 师生关系对青少年心理健康的影响 183四、 研学旅行中青少年师生关系调节 185第三节 青少年的其他关系 188一、 亲子关系 188二、 亲子冲突 192三、 影响亲子冲突的因素 193四、 临时交往关系 195第八章 青少年核心素养与研学旅行 197**节 研学旅行中青少年积极发展观 198一、 积极青少年发展观 198二、 积极发展的特征 199三、 青少年积极发展的特征评估 202第二节 研学旅行中青少年核心素养框架的建构 203一、 学生发展核心素养框架的建构 203二、 学生核心素养指标的内涵 204三、 学生核心素养形成的国际经验 207四、 研学旅行与学生核心素养的提升 209第三节 基于核心素养的研学旅行课程设计 213一、 中小学研学旅行课程定位 213二、 中小学研学旅行课程原则 214三、 核心素养融入课程目标设计 214四、 核心素养融入研学课程设计 215参考文献 218阅读推荐 221